[名校联盟]整数除以分数.doc

§3-2 《整数除以分数》（新授）授课时间 班级 姓名 评价 教学内容：六年级上册第44～45的例2、例3及相应的“练一练”，练习七的第5～8题 教学目标： 1、通过探索整数除以分数计算的方法的过程，理解并掌握整数除以分数的计算方法就是用整数乘这个分数的倒数。能正确计算整数除以分数，并能解决简单的实际问题。 2、在探索整数除以分数计算的方法的过程中，进一步体会分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系，发展分析、比较、抽象、概括的能力。 3、进一步感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点：理解并掌握整数除以分数的计算的方法，能正确计算整数除以分数。 教学难点：通过画图，理解整数除以几分之几的算理。 一、温故预习 1、填空 5的倒数是（ ），0.25的倒数是（ ）， 1的倒数是（ ） EQ \F(4,7) 的倒数是（ ）， EQ \F(7,3) 的倒数是（ ），（ ）的倒数是0.8，（ ）的倒数是 EQ \F(9,2) 。 2、口算 EQ \F(4,9) ÷2＝ EQ \F(6,7) ÷3＝ ×6＝ EQ \F(1,3) ÷2＝ EQ \F(4,7) ÷5＝ ×＝ EQ \F(1,6) ÷4＝ 分数除以整数，可以转化为 。 二、课堂助学——探索一个数除以几分之一的计算方法 1、幼儿园李老师把4个同样大的橙子分给小朋友。 （1）每人吃2个，可以分给几人？列式 （2）每人吃1个，可以分给几人？列式 教师提问：为什么用除法计算? 从课件中隐去第（1）（2）两问 师：4个同样大的橙子，每人吃 EQ \F(1,2) 个，可以分给几人呢？在学案纸上分一分，看能分成几份。课件演示。 师：你能看懂这幅图的意思吗？根据图意想一想，可以怎样计算4÷ EQ \F(1,2) ？ 4÷ EQ \F(1,2) 的得数与4×2相等，即4÷ EQ \F(1,2) ＝4×2＝8(结合图意理解算理) 引导学生观察，启发思考：在等式4÷ EQ \F(1,2) ＝4×2中， EQ \F(1,2) 与2是什么关系？ （2）课件出示：每人吃 EQ \F(1,3) 个，可以分给几人？每人吃 EQ \F(1,4) 个呢？怎样列式？请同学们在图上分一分，再写出结果。 每人吃 EQ \F(1,3) 个 每人吃 EQ \F(1,4) 个 ○○○○ ○○○○ 4÷ EQ \F(1,3) ＝4×（ ）＝（ ） 4÷ EQ \F(1,4) ＝4×（ ）＝（ ） 学生在学案上完成，并反馈。 引导观察： 4 ÷ EQ \F(1,2) ＝4×（ 2 ） 4 ÷ EQ \F(1,3) ＝4×（ 3 ） 4 ÷ EQ \F(1,4) ＝4×（ 4 ） 说说从算式中发现等式的变化中发现什么规律（整数除以分数就等于整数乘这个分数的倒数。）教师要强调等式变化的不仅是除数，还有运算符号。 三、同步训练 3÷ EQ \F(1,2) ＝3×（ ）＝（ ） 5÷ EQ \F(1,4) ＝5×（ ）＝（ ） 7÷ EQ \F(1,5) ＝（ ）×（ ）＝（ ） 6÷ EQ \F(1,3) ＝（ ）×（ ）＝（ ） 10÷ EQ \F(1,5) ＝ 9÷ EQ \F(1,4) ＝ 8÷ EQ \F(1,7) ＝ 15÷ EQ \F(1,10) ＝ 四、第二次课堂助学——探索一个数除以几分之几的计算方法 出示例3 4米彩带，每 EQ \F(2,3) 米剪一段，可以剪成多少段？ （1）学生读题，口头列式，教师板书：4÷ EQ \F(2,3) （2）鼓励学生猜想怎样计算，板书并在后面打上“？”表示疑问：4÷ EQ \F(2,3) ＝4× EQ \F(3,2) ＝6 （ ？） （3）课件演示图示过程， 问： EQ \F(2,3) 米表示什么意思？（把1米平均分成3份，取其中的2份） 师：所以要表示 EQ \F(2,3) 米，先要在图中表示出1米。 从图上可以看出，4米里面有几个 EQ \F(2,3) 米