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两位数减一位数（退位减）（5月16日） 教学内容：书P74-75例题，想想做做1-4题。 教学目标： 基础性目标： 1.经历探索两位数减一位数退位减法的计算方法和过程，理解个位不够减从十位退一作十再减的原理，并能比较熟练地口算两位数减一位数退位减法。 提高性目标： 2．在解决简单的实际问题中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。 3．培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。 教学重点：经历探索两位数减一位数退位减法的计算方法和过程，理解个位不够减从十位退一作十再减的原理。 教学难点：理解个位不够减从十位退一 教学具准备：小棒 计数器 算盘 教学过程： 揭题 今天这节课我们要学习两位数减一位数。 30-8 1.小组交流课前小研究。 师：课前我们已经初步研究过30-8的计算方法。现在请大家先在小组里围绕小研究一一交流自己的想法。做好全班交流的准备。开始吧！（小组活动） 2.小组交流汇报，质疑提升： 小组长：请大家听我们小组来汇报，先请**来汇报。 生1：我是摆小棒的。 生1：（实物投影仪）我是用小棒摆的。先摆30根小棒，减8，就从3捆里面拿出1捆拆开，变成10个一，10个一减8个一等于2个一，2个一和2个十合起来是22。(掌声) 生1：大家有什么问题要问我吗？ 生2：为什么要把1捆拆开变成10个一？ 生1：（因为个位上0减8不够减，所以要把1捆拆开变成10个一，才可以减。） 师：还有谁会这样说？ 小组长：下面请我们组的**来汇报 生1：我是用计数器拨的。先拨30，-8，个位上0减8不够减，就从十位上退1颗珠变成10个一，10个一减8个一是2个一。2个一和2个十合起来是22。（掌声） 生1：大家有什么问题要问我吗？ 生2：为什么要从十位上退1颗珠变成10个一？ 生1： 个位上0减8不够减，就从十位上退1颗珠变成10个一。 师：还有谁会这样说？ 师：对，不管是摆小棒还是拨计数器，我们都发现（个位上0减8不够减，就要从十位上退1作10。） 小组长：下面请我们组的**来汇报 生3：我是直接想的。先算10-8=2，再算20+2=22。 生3：大家有什么问题要问我吗？ 生：10是哪儿来的？ （个位上0减8不够减，就从十位上退1作10。） 生3：还有什么问题？ 生：20是哪儿来的？（30里面去掉10等于20） 师：也就是把30分成20和10（完成分解式） 师：谁再来说说怎样算的？(2生) 一起说，师板书： 10-8=2 20+2=22 小组长：下面请我们组的**来汇报 生:4：拨算盘的方法。指名展示，（先拨入30，减8就是减10加2，是22）拿出算盘一起来，生齐拨。 三、34-8 师：小朋友们真了不起，想出了很多的方法计30-8，课前我们对34-8也进行了研究，下面同桌交流一下你的想法。 谁来说说？ 生1：我是用小棒摆的。先摆34根小棒， 4减8不够减，拆开1捆小棒，变成10个一，和原来的4个一合起来是14，14减8等于6，6个一和2个十合起来是26。（掌声） 表扬：这位小朋友不仅声音响亮，而且表达的很完整。 我们一起来摆一摆。（边摆边说） 生1：大家还有不同的方法吗？ 生2：先算14-8=6，再算20+6=26（生说，师板书） 师：14和20哪里来的？ 把34分成了20和14（板书分解式） 为什么要这样分？ （个位上4减8不够减，就从十位上退1作十） 谁再来说说先算什么再算什么？（ ） 同桌小朋友互相说一说。 一齐来说一说。 生1：还有不同的方法吗？ 生3：先算：30-8=22 再算：22+4=26 师：你真是个爱动脑筋的孩子，学会用刚学过的知识解决新问题.真好! 生1：还有不同的方法吗？ 生4:34-10+2=26 师：这跟珠算的方法一样。 收小棒 四、设计题目 小朋友们真棒，通过自己的研究掌握了两位数减一位数的口算。课前我们每一个小朋友都出了一道题目，和同桌一起来交流一下你的想法吧！ 1.我出的题目是： ，我是这样计算的： ，（展台，2人自说，2人指名说） 出现两种情况 退位： 不退位: 你会把他们分分类吗？ 你为什么要这样分呢？（个位上够减，个位上不够减） 不够减怎么办？ （个位上不够减时,需要从被减数的十位退1作10，然后用10或十几再减。） 师小结：个位上不够减时,需要从被减数的十位退1作10，然后用10或十几再减。这就是我们学习的退位减。(板书:退位减) 2.学完今天的知识，你想提醒大家注意什么？ 看清数字；看清运算符号；如果个位上够减，得数还是几十多，如果个位不够减，就要从十位退1作10。 当堂检测 让我们一起来练习一下。 打开书80页完成第2题的第一竖行。 （1）汇报答案 （2）通过刚才的计算你发现了什么？ 生：都是先算10-3=7，得数的十位上比原来的十