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第 1 课 （章节） 第（ 1 ）课时 课题 师恩难忘 教材简析 《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。 学情分析 五年级的学生，在短暂的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，承蒙了太多的师爱，老师的教诲之恩对孩子来说并不陌生，这种体验大量地沉淀在学生的心灵深处，如果将其激活，那么学习这篇课文就有了很多鲜活的“情感因子”，也就拉近了学生和文本之间的距离。 教学目标 1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。 3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 重难点分析 教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。课后作业第二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。 教与学准备 1、自主预习课文，提出问题。 2、查阅刘绍棠简介。 3、课前板书。（课文中的生字词） 教 学 过 程 二次备课 一、激情导入、揭示课题 同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。 二、初读课文 1、自读课文，说说本文写了一件什么事？ （作者小学一年级时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。这给我留下了难忘的记忆。） 2、学生按要求自读课文。 3、检查自读情况。 正月 娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛 念叨 身临其境 戛然而止 恍如 引人入胜 滋润 拄着 拐杖 恭恭敬敬 往事 幼小 教诲 a、开火车读b、齐读。C、指名读。 4、指名读课文，其他同学评议。 5、课文每个自然段分别讲了什么呢？ 第（1）自然段，讲了我到邻近的一所乡村小学读书。 第（2-7）自然段，讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。 第（8-9）自然段，讲了我不忘老师的教诲之恩。 三、学习课文第一段 1、指名学生读第一自然段。 2、这一段简洁明了，从哪个词我们可以看出作者是回忆往事的。（那年） 3、请同学们用陈述的语气来读好这一段。 媒体使用 无 板书设计 师恩难忘 正月 娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛 念叨 身临其境 戛然而止 恍如 引人入胜 滋润 拄着 拐杖 恭恭敬敬 往事 幼小 教诲 作业布置 与设计 （一）辨字组词：　　尾（　　）炊（　　）歇（　　）诲（　　）　　娓（　　）吹（　　）息（　　）海（　　）（二）用“娓娓动听”和“身临其境”造句。 （三）根据提示写成语。?1、形容口才好的成语有： 口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章、语惊四座2、形容人才学出众的成语： 才高八斗、 学富五车、才华横溢、满腹经纶 博古通今3、八字成语：十年树木，百年树人。 生于忧患，死于安乐。螳螂捕蝉，黄雀在后。 千里之行，始于足下。攻无不克，战无不胜。 道高一尺，魔高一丈。当局者迷，旁观者清。 精诚所至，金石为开。不经一事，不长一智。 教学反思 学情反馈： 存在问题： 解决办法： 主备人 教案来源 审阅人 第 1 课 （章节） 第（ 2 ）课时 课题 师恩难忘 教材简析 《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。 学情分析 五年级的学生，在短暂的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，承蒙了太多的师爱，老师的教诲之恩对孩子来说并不陌生，这种体验大量地沉淀在学生的心灵深处，如果将其激活，那么学习这篇课文就有了很多鲜活的“情感因子”，也就拉近了学生和文本之间的距离。 教学目标 1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。 3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 重难点分析 教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。课后作业第二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。 教与学准备 课前板书。（课文中的片段） 收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。 制作课件。 教 学 过 程 二次备课 一、循