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六、往事依依 教学目标： 知识与能力目标： 欣赏本文优美的语言，提高审美情趣,提高欣赏散文的能力。 ?2、情感目标： 体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 教学准备： ?1、学生查找于漪老师的有关资料。 2、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。 3、学生收集课外相关诗句和辛弃疾的词《南乡子》 教学用时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。 二、作者简介 于漪　江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。 三、整体感知 1、自由朗读课文一遍，遇到不认识的字或不懂意思的词语把它标出来，在学习小组中讨论解决，注意学会使用工具书。 老师检查：漪（ ）淼（ ）徜徉（ ）骚（ ） 郁（ ）慷慨（ ）凝（ ）镌（ ） 谆谆（ ）湖泊（ ）停泊（ ） 2、请简要概括出作者回忆的几件依依往事： 回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。 回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。 回忆三：两位国文老师诵读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。 回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。 3、作者回忆的几件往事都与什么有关？ 与读书（画）有关。 4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪？（练习第一题） 从作者的依依往事探寻她成长的源头：少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。 四、品读文章 （一）回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。 学生自由朗读第二段，回答下列问题。 1、请用简洁的语言概括第二段的内容。 作者回忆小时候观图如身历其境、乐在其中的情景。 2、文段中哪些词语能体现我看得入迷、入神的状态？ “百看不厌”、“仿佛进入画中”、“徜徉于山水之间” 3、理解下列词语在文中的意思 百看不厌----怎么看也不厌烦。 身历其境----亲身经历过 4、从这段文字可以看出我是一个什么样的人？ 想象力很丰富的孩子 5、作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么？ 看《评注图像水浒传》所形成的生动的形象。（二）回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。 学生自由朗读第三、四段，回答下列问题。 1、请用简洁的语言概括3、4两段的内容。 作者回忆学生时代读书尤其是读《千家诗》而沉醉意境、美不胜收的情景。 2、《千家诗》的魅力何在？（用文中的原句回答） “编织我童年美丽的生活花环”、“让人看不上眼”形成的对比 3、作者用了一个生动的比喻描绘了读书的作用，请找出来。 “给我以广阔的天地” 4、《千家诗》主要描写了什么内容？ 主要歌咏祖国的风物，按春夏秋冬时序编排。 5、找出文中描绘春夏秋冬的诗句，吟咏成诵。 6、请学生展示课外有关的诗句 春天： 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁)? 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏柳》） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 夏天： 接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。 秋天： 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫)? 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 冬天： 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！ 第二课时 （三）回忆三：两位国文老师诵读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。 学生齐读第五段，回答下列问题。 1、请用简洁的语言概括第五段的内容。 回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。 2、．“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？ 具有照应前文的作用，强调了老师入情以及给“我”印象之深。 3、老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来。 ①“不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”②“这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。”从“至今”“几十年过去”“滚瓜烂熟”“信口背出”这些词语可以看出时间过去很久，但记忆却清晰非常。可见老师所讲内容给“我”印象之深。 4、作者