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《识字6》教学设计（教案） 教材分析： 《识字6》一课是苏教版小学语文教材第四册第五单元中的第二篇课文。本课采用看图读“词串”的方法识字。将12种动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，使学生在学习汉字的同时增长知识。介绍的12种动物中，大多数是孩子们较熟悉的。教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，并渗透了一种让动物回归自然，保护野生动物的思想。 根据“语文课程标准”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点定为：识字、写字。将教学难点定为把看图和激活学生思维，说话与识字有机结合，发展学生语言和思维能力，同时渗透保护野生动物的思想。 学生分析： 儿童的内心是最无拘无束的，时时勃动着探索的欲望。他们渴望走向原野，亲近自然。根据低年级学生的思维形态以形象思维为主的特点，在教学中我采用多种教学手段与挂图结合展示大自然，让学生直观形象地认识12种动物，尤其是文中学生所不熟悉的“棕熊”、“麋鹿”等珍稀动物。把大世界引入课堂，让学生的触角伸向广阔的天地，让他们在一个神奇的动物世界中获取新知，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁。 设计思路： 课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集动物的资料，把学生的触角引向广阔的天地，激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合，在环境中认词识字，在学文中明理，了解各种动物。教学中由扶到放，以小组合作的学习方式，让学生有交流，展示自己的机会，让他们活跃在整个教学过程之中。 教学设计： 一、教学目标： 1、认识7个生字，了解12种动物的名称。正确诵读韵文。 2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与实物的联系。 3、激发学生的兴趣，丰富学生的知识，同时进行保护动物的教育。　 二、教学重难点： 重点：识字、写字。 难点：看图和激活学生思维，说话与识字有机结合，发展学生语言和思维能力，同时渗透保护野生动物的思想。 三、教具准备： 1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集12种动物的资料。 　　2、教学挂图、动物碟片、生字卡片、小黑板。 四、教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 1、大家去过动物园吗？你们喜欢动物朋友们吗？今天，老师要带大家去动物们真正的家——大森林，一起去看看我们的动物朋友。你们愿意吗？ 2、播放动物碟片看！这儿的朋友真多呀！你认识哪些动物？跟你认识的动物朋友打声招呼吧！ 3、过渡：看来，不少小朋友已经认识了它们。你们想进一步了解这些动物朋友吗？那就让我们一起走进《识字六》。 [设计意图：通过播放动物图片展示大森林里各种各样的动物，让学生有一种身临其境之感，使课堂气氛轻松、愉快、活泼。达到“课伊始，趣亦生”的目的。] （二）自主学习，整体感知 1、学生自由读词串。要求：借助拼音把字音读准。 2、图文结合，将词串中的词与插图中的物一一对应。 [设计意图：学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。] （三）合作探究，交流展示 探究一 ：你读准了哪个生字？试着在白板上给它们加上拼音，并在小组内读一读。 狮 猴 猩 鹿 斑 袋 1、指名读题，明确要求。 2、小组合作，在白板上写出这些生字的读音，并在小组内读一读。（读的形式由各小组自定）师巡视检查，及时批改。 3、小黑板出示生字，问：你想提醒大家注意哪个字的读音？请带着小朋友读。（形式：我想提醒小朋友注意……是……不能读成……，请小朋友跟我读，……。） 探究二：读准了生字，请小朋友们把这些生字放到词语中读一读吧！ 1、出示词串，小组内练读。 2、读轻声的词注意到了吗？谁来带着小朋友们读一读？（师相机用红笔标出这几个词：狮子、猴子、猩猩） 3、指名读词语，师生及时正音。 4、做“给小动物挂牌”的游戏。（把词卡贴在相应的动物旁，并带领全班同学读一读。） [设计意图：教学中我按照自主、合作、探究的策略，充分调动孩子们已有的经验自主识字，合作识字，使认识事物与识字同步发展。] 探究三：你了解了哪些小动物？能给小朋友们介绍一下吗？1、小组合作交流自己熟悉的小动物。 形式：大家好！我介绍的是…… 2、全班交流，其余学生随机补充。 3、师随机评价，及时表扬，并追问：这些知识你是怎么知道的？从而渗透勤学好问、观察积累、爱护动物等思想教育。对于学生不了解的动物，师也可作适当补充。 [设计意图：课内外相结合，充分利用学生的已有经验，让学生自己来介绍熟悉的动物形式来认知动物们，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起，符合低年级学生的认知特点，学生学习的过程中，也在逐步养成搜集资料，选择资料和合理地利用资料的习惯。] 探究四：了解了小动物的特点，相信你一定能把词串读得更好，快试试吧！ 1、教师读题。 2、小组合