[最新]1.2声音的特征.docVIP

教学札记教师要通俗解释响度就是人耳感觉到（听到）的声音大小。课 题： 二、声音的特性 教学札记 教师要通俗解释响度就是人耳感觉到（听到）的声音大小。 教学目标： 【知识与技能】 （1）知道声音的三要素：音调、响度、音色。 （2）通过实验探究，知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频 率有关。 （3）知道不同发声体发出声音的音色不同。 【过程与方法】 （1）组织学生通过观察和实验探究，响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。 （2）组织不同学生利用各种乐器发声及本人参与发声来认识音色。 【情感、态度与价值观】 （1）通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。 （2）通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。 教学重点、难点 【重点】通过实验探究，知道声音三要素及相关影响因素。 【难点】正确区分音调和响度。 课时安排 2课时 第一课时 教学设计 一、创设情境 导入新课 导语一 师：请同学们欣赏两首乐曲：二胡独奏曲和笛子独奏曲 （请两位同学上台演奏） 师：请同学们各抒己见。谈一谈听到的两首乐曲，有哪些方面是不同的？ 导语二 师（在学生充分发言的基础上）：同学们我们生活在一个充满声音的世界，同一首乐曲声音有强弱，调有高低，构成了丰富多彩的声音。声音与声音有什么不同呢？ 二、合作交流 解读探究 （一）响度 [做一做]教师用大小不同声音说“同学们好”，要求学生区分两次声音有什么不同？ [议一议]学生交流讨论：两次声音一次大，一次小。 [点 拨]师：声音大即强，声音小即弱。 [小结归纳]（板书） 1．声音的强弱叫做响度。 [演 示]演示敲鼓 教学札记[思 考] 用什么方法使鼓发出的声音更响一些？用什么方法显示鼓面振动幅度的大小呢？ 教学札记 学生思考回答：用较大的力敲击，鼓面振动幅度大，响度大；洒一些碎纸屑在鼓面上，用较大的力敲击，鼓面振动幅度增大，纸屑跳得高，响度增大。 [试一试]如果换音叉做上述实验，情况又会怎样呢？ 学生思考回答：用较大的力敲击，音叉振动幅度大，响度大；在音叉旁边用细线悬挂一轻质小球，用较大的力敲击，音叉振动幅度增大，小球弹起幅度增大，响度增大。 [点 拨]师：声源振动的幅度叫做振幅。 [想一想]声音的响度与振幅有什么关系呢？ [小结归纳]（板书） 2．声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。 [试一试]人站在距发声体远近不同的地方响度如何？ [议一议]近的地方振幅大，声音大；远的地方振幅小，声音小。 [小结归纳]（板书） 3．人听到的声音的响度与人距离声源的远近有关。 （二）音调 [做一做]请一位男生和一位女生都说“声音的特征”，其他学生听后区分这两次声音有何不同？ 学生分析总结：女生声音高，男生声音较低。 [试一试]用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，仔细听卡片发出的声音高低有什么不同？ [猜一猜]声音的高低可能与什么因素有关呢？ 学生猜想：可能与梳齿的振动快慢有关。 [点 拨]师：快速拨梳齿，梳齿振动快，快速拨梳齿，梳齿振动慢。振动的快慢常用每秒振动的次数——频率来表示。 [读一读]学生阅读“信息快递”内容。 [小结归纳] （板书） 1．声音的高低叫做音调。 2．声音音调的高低与声源的振动频率有关，声源振动的频率越大，音调越高，反之， 越低。 [点 拨]师:通常女生比男生的音调高。女高音、男中音就是指音调的高低。 三、应用迁移 巩固提高 类型一: 声音的三要素:响度、音调、音色 [例1] 用手轻按自己喉咙两侧，张开嘴小声发出“啊”，手感觉叫喉部振动幅度小，再大声“啊……”时手感觉喉部振动幅度大，为说明了声音的响度与声源的振幅教学札记教师还要介绍回音壁声音叠加道理。学生作业中错误认为，快速敲击鼓面，音调将升高，其实音调与敲击快慢无关，而现发声体振动频率有关。 教学札记 教师还要介绍回音壁声音叠加道理。 学生作业中错误认为，快速敲击鼓面，音调将升高，其实音调与敲击快慢无关，而现发声体振动频率有关。 [例2] 弦乐队在演奏前，演奏员都要调整自己的乐器——拧紧或放松琴弦，这样做主要功能是改变乐器发出声音的（ B ） A．响度 B．音调 C．音色 D．传播方向 四、总结反思 拓展升华 [总 结] 1．音调和响度； 2．响度与声源的振动幅度有关；音调与声源的振动频率有关。 [拓 展] 1．回声及其利用 回声是声音从振动的发声体发出到遇到山崖、墙壁等障碍物反射回来使其又传入人耳的声音。人耳区分回声和原声的最短时间间隔是0.1秒。利用回声可以测定距离。例如要测定海底的深度，可以从船上发出特定的声音，并使