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图画表示的实际问题(初稿) 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第60～61页例题8，“试一试”和“想想做做”第1～5题。 教学目标： 1．使学生认识图画表示的实际问题，初步理解图画表示的实际问题里的数量关系，能联系加、减法的含义简单说明解决问题的方法，能正确列式解答图画表示的加、减法的简单实际问题。 2．使学生在观察实际问题、思考交流解决问题方法的过程中，初步体验加、减法简单实际问题的特点，初步理解加、减法简单实际问题的算法，感受加、减法的实际应用，发展初步的观察、分析和简单推理等能力。 3．让学生在思考、交流的活动中，感受加、减法在解决先算问题中的应用，发展独立思考、相互交流的意识，体验成功解决问题的喜悦，逐步形成学习数学的自信心。 教学重点：解决图画表示的加、减法简单实际问题。 教学难点：理解图画表示的加、减法简单实际问题和解题方法。 教学过程： 一、加减口算 2+6 7-2 4+3 8-5 3+2 6-3 选择2+6和7-2说一说表示什么意思。 小结：小朋友在学校加减法时已经知道，把两个数合起来，要用加法算，从一个数里去掉几，要用减法算。 二、学习新课 1．加法问题。 引入：小朋友进入小学以后，已经学会了不是加、减法的知识，今天能不能用这些知识来解决一下实际问题呢？ 请大家来看，秋天是丰收的季节，苹果成熟了，苹果园里会有什么样的数学问题呢？ （1） 学习例8。 出示例8。 引导：请小朋友仔细看这幅图，谁来说说这幅图告诉我们什么？ 老师现在在苹果图的下面加上括线和一个问号。 提问：小朋友看一看，老师在下面用一条括线把两边的苹果括到一起，还有一个“？个”，你能想到是什么意思吗？ 说明：苹果图下面的这个线把两边扩到一起，叫括线，表示把盘里和盘外的苹果合起来，就是“一共”的意思。括线下面的这个符号叫问号，和后面的“个”字连在一起，表示问人家有多少个。所以这里括线和问号连在一起说，就是提的一个问题：一共多少个？ 提问：谁能根据这幅图说三句话，成为一个数学问题？ 揭示课题：这里的图画表示了一个实际问题：盘里5个苹果，盘外3个，一共有多少个？这题就是图画表示的实际问题。 要求：小朋友先在课本上填一填，盘里有几个，盘外有几个，再自己用三句话说一说图上的意思。 学生交流，用三句话说一说图画表示的意思。 引导：盘里5个苹果，盘外3个苹果，要算一共有多少个。要用什么方法来算呢？ 提问：哪个小朋友来说一说？ 那这道题可以怎样列式？请小朋友在课本上写出算式。 板书：5+3=8。 追问：这里的5+3=8表示什么意思？ 小结：我们一起来回顾一下刚才小朋友解决的问题。这个图画表示的什么实际问题？求一共有多少个你是怎样想的？ （2）做“想想做做”第1题。 出示画图表示的实际问题。 引导：先看一看，再互相说一说图画表示的什么实际问题。 学生交流，说出条件和问题。 提问：要求一共有几人，用什么方法？为什么用加法算？ （3）小结。 提问：上面两题为什么都用加法算？ 提出：从上面两题可以看出，要把图里两个部分合起来，求一共有多少个，就要用加法来计算。 2．减法问题。 （1）学习“试一试”。 引导：现在请小朋友再看一道图画表示的实际问题。在这道题里，括线下面是“8个”，“？”到了篮子上面了。你能明白这道题是什么意思吗？先讨论讨论。 学生交流，明确：括线和8个连起来，是一共有8个苹果，篮子外有1个，“？”表示问篮子里有多少个。 提问：谁能完整地说三句话，说出这里表示的实际问题？ 学生填写算式。 提问：求篮子里有几个苹果，为什么要用减法算？ 指出：这道题知道一共有8个苹果，篮子外有1个，要求篮子里有多少个，可以这样想：从8个里去掉1个，就是篮子里苹果的个数，所以要用减法算。 （2）做“想想做做”第2题。 让学生看图上情境，要求自己说三句话，再组织交流。 （3）小结。 提问：这两道题为什么都用减法？ 提出：通过学习上面两道题，可以看到从一共的数里面去掉几个，求还剩多少个，就用减法算。 三、学生练习 1．做“想想做做”第３题第一小题。 提问：请大家看第３题左边的图，谁能用三句话说一说这道题？ 引导：想一想，算一共有几朵要用什么方法？为什么？ 让学生把算式填在书上，完成后交流，板书算式。 2．做“想想做做”第４题第一小题。 提问：看第４题里左边的图，能看懂这道题的意思吗？ 你能在书上列出算式吗？ 追问：为什么要用减法算？ 指出：用图画表示的实际问题，图上的括线表示一共