鼎湖山听泉_282048.ppt

学习目标: 1.在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2.能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组织材料。 3. 体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。培养热爱自然、保护环境的意识。 作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？ 作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”“半含半露、欲近故远的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。 拓展作业 诵读大比拼 　　　有感情地朗读文章第八段，比一比，看谁能在最短的时间内把“那柔曼如提琴者，……飞瀑落下深潭。 ”吟诵出来！ 拓展作业 * 鼎湖山听泉 谢大光 广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。（黄帝曾铸三鼎，象征天地人；夏禹铸九鼎，象征九州 。） 给加横线的字注音： 肇庆 古刹 遐想 一泓 菩提 泠泠 辟为 繁衍 拾级 童稚 楹联 怅惘 污垢 万籁俱寂 淙淙 翩飞 zhào chà xiá hóng pú líng pì yǎn shè zhì yíng chàng wǎng gòu lài cóng piān 题目中哪两个字 是关键？ 听泉 本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 朗读课文，与作者一同游览鼎湖山，圈出表示时间变化的词语，根据“我”的游踪，画出“我”的游览线路图。 游踪：寒翠桥——补山亭——庆云寺 时间：黄昏——晚饭后——夜间 阅读感知 　 课文在这两条线索的组织下， 行文非常清晰，结构层次分明 。 一、(第l段)初闻泉声； 二、(第2—3段)引发联想； 三、(第4—7段)仰望漫步； 四、(第8—10段)得到感悟。 探究理解 作者借听泉要阐述什么道理？ 作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。 　　听风、看雨、观潮、赏花、踏雪、游园、登山、望月…… 面对生机无限的大自然，你有过怎样的人生感悟呢？ 　　用简洁的语言把它写下来，不少于100字。 山泉美主要表现在哪几个方面?请根据课文内容简明扼要地归纳出来。 1.山泉之多， 2.山泉之态， 3.山泉之声。 2. 鼎湖山的美还表现在哪里？ 美在林木：美在绿，美在树的种类多。 　 我们知道鼎湖山的风景决不仅仅限于着丰富的泉声。可作者为什么只写泉水呢？ 　　本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 揣摩品味 既然“泉”是本文的关键，请同学们速读课文，划出文中写山泉的句子 ，选择你最喜欢的一两句进行赏析。 品读课文 那柔曼如提琴者， 是草丛中淌过的 小溪。 那清脆如弹拨者， 是石缝间漏下的 滴泉。 那厚重如倍司轰 响者，应为万道 细流汇于空谷。 那雄浑如铜管 齐鸣者，定是 激流直下陡壁， 飞瀑落下深潭。 品析第8段： 1、泉声的特点： 2、想象的具体情境： 3、感受： 4、过程： 柔曼、清脆、厚重、雄浑 草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石 相似点 本体→ 喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管 一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。） 是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅 *