魅力语文.ppt

追求有“魅力”的语文教学 让学生喜欢你的课堂、你的学科、你的为人，真正的教育才能发生，可能走进儿童的心灵。 魅力，一种吸引人的力量，它是处于交际场景中的人在他人心理上激起的一种积极的情感反应。 理论解读 语文学科的独特魅力 语言文字的魅力 语言文学的魅力 语言文化的魅力 魅力语文是前提 理论解读 富有魅力的语文教学的特点 艺术、情趣、诗意、美感、智慧、形象、生动、活力…… 童韵——趣韵、情韵、艺韵、创韵 魅力课堂是核心 理论解读 富有魅力的教师 人格魅力 学术魅力 智慧魅力 形象魅力 个性魅力 魅力教师是决定性要素 教学主张 让小学语文教学变得有魅力、有吸引力、有效力 让学生会学、爱学、乐学、创意学 挖掘学科知识的内在魅力，让学生对知识本身感兴趣。——这是让你的学生热爱学习的核心。 一、魅力来自文本的内力 汉语言的音乐美 汉字的形美、意美 文章的结构美、意蕴美 文学作品的鲜活灵动、呼之欲出的形象美 二、魅力来自文本的内力 文章 魂 身 心 脉 根据文体 发现共性 寻找个性 关注需求 三、魅力来自教学的活力 趣味性、生动性、形象性（活灵活现）——枯燥、乏味、抽象、空洞（让学生经历学习语文的乐趣） 开放性——“解放”——禁锢、限制、压抑、控制、整齐、划一 生成性（学有所得）、激情的综合生成（有效果的课堂） 三、魅力来自教学的活力 创设情境 直观形象 游戏表演 铺设悬念 归谬反诘 诵读涵咏 提问议论 比较品评 归类整合 反思实践 归纳总结 提炼升华 一波三折 举一反三 一箭三雕 一唱三叹 层层推进 迁移延伸 重建课堂文化，让学生在学习过程中有家的感觉（安全感）。 ——这是让你的学生热爱学习的吸铁石 安全感——没有害怕 自由——权力 尊重——无条件 宽容——学会等待 课堂是犯错误的地方； 课堂是求知和思考的地方； 课堂是动态生成的地方； …… 提倡七个允许： 错了允许重答； 答得不完整允许补充； 不明白的问题允许发问； 没想好的允许再想； 不同的意见允许争论； 老师错了允许提意见； 争论到炙热化时允许学生自由抢话茬发表意见，不必举手等待老师批准。 四、魅力来自结构的张力 四、魅力来自结构的张力 悲与喜 美与丑 详与略 扶与放 高与低 大与小 五、魅力来自达标的效力 “台湾小学语文阅读教学” 《读写结合》 (五年级) 《认识修辞----排比》 (五年级) 《人物描写》 (三年级) 《树真好》 (二年级) 《好吃的布丁》 (四年级) 《比喻的句子》 (二年级) 《不可思议的金字塔》 (四年级) 《比喻的句子》 (二年级) 教学目标： 一、引导学生欣赏比喻的趣味? 二、协助学生尝试以比喻句型抒发想法? 三、透过师生对话，协助学生具体说出 自己对文句的判断? 四、引导学生从生活经验中取材，练习 以比喻句型表达感受 《人物描写》 (三年级) 教学目标： 一、协助学生归纳聆听内容，并清楚说 出自己的意思。 二、协助学生从阅读讨论中，深究人物 性格，推论故事情节与人物的关系。 三、培养学生讨论及判断的能力。 四、协助学生了解描写人物的方法，进 而获得写作的方法。 《不可思议的金字塔》 (四年级) 教学目标： 一、协助学生阅读文章或欣赏影片能用不同的角度思考问题。 二、引导学生能主动提问，分类问题。 三、协助学生能利用书籍资料解决金字塔相关问题。 四、引导学生探讨多元文化的意义，并培养包容及尊重不同种族文化的思维。 《好吃的布丁》 (四年级) 教学目标： 一、从阅读中学习描写食物美味的技巧。 二、从阅读中体验譬喻修辞技巧。 三、观察和品味布丁的好滋味，并发挥想象力，仿用譬喻式写出布丁的美味。 树真好 树真好， 白鹭鸶想在树上做个家， 大树张开手臂说：好哇！好哇！ 树真好， 小花狗躺在树下乘凉， 大树撑着绿伞说：睡吧！睡吧！ 树真好， 小毛虫卡滋卡滋的咬， 大树笑着说：吃吧！吃吧！ 树真好， 长的高又大， 好像大家的妈妈。 赵镜中关于《鲸》、《太阳》等知识性文章的阅读指导 一、学生为什么读不懂知识性文章 阅读的困难其实多发生在知识性阅读上。不论