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人教版初中数学课标教材修订情况介绍 人民教育出版社中学数学室 李海东 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 对数学课程改革的回顾 修订的指导思想 教科书体系结构的修订 修订中重点关注的一些问题 一些具体问题的修订 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、国际数学课程改革的大背景 新数运动（20世纪50、60年代） 回到基础（20世纪70年代） 问题解决（20世纪80年代） 标准运动（20世纪90年代至今） 一、对数学课程改革的回顾 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 20世纪80年代以来的数学教育改革 1980《行动议程——80年代数学教育的建议》 问题解决应成为学校数学的核心； 基本技能不能只考虑计算技能； 数学课程要在所有的年级充分利用计算器和计算机； 数学教学要有严格有效的标准； 要用多种不同于常规考试的方法来评估学生的学习； 学生应学习更多的数学，要设计更具有选择性的、更灵活的课程来满足不同学生群体的需要； 对教师要有更高的专业要求； 从个人和社会对数学要求的重要性的角度提高社会对数学教学的支持。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1989《学校数学课程和评估标准》 将《行动议程》发展为详细的数学教学和学习要求。是很多州制定数学教学标准、设定学生学习要求的重要指南。 认识数学的重要性 学生应有更多的机会了解数学的历史，以及数学与科学、文化发展的关联，让学生意识到数学在现代社会发展中所扮演的角色，并了解数学和其他学科的关系。 对自身的数学能力充满信心 通过学习数学，学生能利用自身的数学知识来理解和解决来自现实生活的问题。从某种意义上讲，每一个人都是数学家，并能有意识地使用数学。为学生提供大量的和多样性的数学活动，可以帮助学生对自己的数学思维增加信心。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 成为数学问题解决者 问题解决应该成为学校数学教学的中心。数学课程和数学教学必须为学生提供具有挑战性的问题，比如那些需要数小时、数天甚至数周才有可能解决的问题，以及那些过程或结果是开放的，甚至不一定有正确答案的问题。 学会数学交流 学生设置一定的数学情境，使学生在其中能有机会基于数学符号、数学术语或数学概念来读、写和讨论，并使数学语言的使用成为学生自然或自发的活动。随着学生通过数学来交流和分享他们的想法，他们同时也学会了澄清、提炼和巩固自己的思维。 学会数学推理 产生猜想、收集证据和推理论证的过程，是与数学家的工作非常相似的数学活动。学生对猜想进行好的推理和论证的意义，应大于仅仅找出问题的正确答案。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 基本内容 “问题解决”为学校教学核心 强调数学知识的应用性 降低内容标准 满足个人兴趣爱好 降低课程的统一性，增加多样性、选择性 强调探究、合作的学习方式 评价方式多样化 改革带来的好处 学习内容生动活泼 学生活动增加 一定程度上调动了学生的学习积极性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 改革中出现的问题 教学内容“宽一英里、深一英寸” 过分强调问题解决导致“双