“匀速直线运动”教学设计.doc

“匀速直线运动”教学设计 如东县新光初中 阮早晨 [教学设计] 本节课主要探究匀速直线运动规律为重点，让学生参与活动，研究充水玻璃管中气泡的运动规律，进而自然提出匀速直线运动的定义。既使他们学到课程标准要求的知识和技能又体验到探究的乐趣。通过学生间的相互配合、分工协作和对实验现象的分析处理，培养团结互助的合作精神和实事求是的科学态度。教学过程中也重视物理图像的教学，进一步训练他们运用、分析物理图线的技能。 变速直线运动的概念通过学生熟悉的两个实例引入，引导学生根据实际情况用不同的方法判断直线运动的性质。 [教学目标] 知识与技能： 通过对“充水玻璃管中气泡的运动规律”的研究，了解最简单的运动——匀速直线运动。 了解变速直线运动定义及判断方法。 知道平均速度的物理意义。 过程与方法： 能通过观察气泡运动时的情况及分析记录的数据，画出气泡运动的路程和时间的关系图象，认识用图象可以直观地反映物体运动的规律。 在活动中培养学生的观察、实验能力、概括能力和分析、推理能力。 情感、态度与价值观： 通过学生自己制做实验器材，探究与分析、总结归纳等活动指导学生学习和领会物理知识的价值、进而将好奇、兴趣转化为学习动机。 [教学重点与难点] 1．认识匀速直线运动及其规律。 2．了解变速直线运动定义及判断方法。 3．知道平均速度的物理意义。 [教具、实验器材] 计算机及课件、实物投影。一米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一段空气柱，管口被封闭，秒表。 [教学过程] 一、 新课引入 （播放课件flash动画：龟兔赛跑） “龟兔赛跑”的寓言故事，说的是兔子思想麻痹，骄傲自大。比赛过程中跑一会儿睡一会儿，而乌龟不甘落后，连续奋斗，终于先到了终点。 究竟谁的速度更快一些？要知道它的答案我们就要研究本节匀速直线运动 二、新课教学： （一）匀速直线运动 让大家先来观察：在长约50厘米玻璃管中注满水，管内留一气泡，使气泡由管底竖直上升,观察气泡的运动情况。 我们怎样来探究“充水玻璃管中气泡的运动规律”呢？ 1．设计方案： 相同路程比时间的方法比较好。 2．分组讨论： （1） 准备选择怎样的实验器材进行实验？为什么？ （2） 准备将它分成几段？每段取多长？ （3） 能不能将起始点设在最底部？为什么？ （4） 怎样测定时间？ 3． 教师点拨： （1）为了便于对路程和时间进行读数，可用双面胶给每段作标记。 （2）标记的起点最好离管底稍远一些 （3）秒表测时间之前，让管中气泡运动几次，对其运动快慢情况有一定认识，以便有的放矢地测量运动时间。 （4）为了便于观察，可在清水中滴几墨水 4．学生活动： 用选择的器材进行实验，把测量得到的数据记录在学案的表格中。 从0点开始的路程s/cm 0 10 20 30 40 从0点开始记时的时间t/s 0 根据表中数据绘制出s-t图象 5．总结与交流： 气泡在上升一段路程后，运动的路程和时间近似成正比，运动的速度可以看成是不变。 匀速直线运动: 将速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。 对作匀速直线运动的物体来说，速度大小与路程多少和时间长短无关。 6．生活应用： 投影展示生活中常见的匀速直线运动的事例。 （自动扶梯、过山缆车、传送带） （二）变速直线运动 课本P114 表格中所列数据记录了当今世界上短跑名将刘易斯在比赛中的成绩，记录了跑步过程中通过不同的距离所用时间。 讨论： 这100m运过程中做的（是/不是）匀速直线运动，你的判断依据是什么？ 在100m的运动过程中，哪个10m路程段的速度最大？哪个最小？有没有哪段路程中速度相等？ 观察课本P114图5-30 苹果下落的运动情况。 分析上述两例，总结得出变速直线运动的定义： 速度变化的直线运动叫做变速直线运动。 “龟兔赛跑”的寓言故事中： (1)乌龟是不是匀速直线运动？兔子呢？ (2)哪个速度更快一些？速度指的是什么速度？ （三）平均速度的概念 v= 平均速度只能大体上反映做直线运动的物体快慢程度，它只表明一种平均“快慢程度”，所取路程、时间不同，平均速度也不同。因此说平均速度时必须说明哪一段时间或路程才有意义。 三、课堂训练： 1.匀速直线运动的物体，由ν=s/t可知??? （? ） 速度t，与路程s成正比????????????????? 速度ν与时间t成反比 速度ν与路程s成正比，与时间t成反比?? 路程s与时间t成正比甲、乙两物体均做匀速直线运动，下列说法正确的是甲物体运动所用的时间比乙的少，则甲运动得快 甲物体通过的路程比乙的长，则甲运动得快 甲的速度比乙的速度大，则甲运动得快 甲的速度比乙的速度大，则甲所需时间少