学科素养]政治课教学生态及如何唤醒学生对政治课的学习自觉和学习自信.docVIP

政治课教学生态及如何唤醒学生对政治课的学习自觉和学习自信 吉林省实验中学高级教师 吴龙军 当前，我国正在建设社会主义文化强国，人们对教育科学文化的需求日益强烈，但是由于我国教育领域中长期存在的重理轻文等学科地位的不平等，造成对文科等社会科学的漠视。政治学科在中学教学里长期不被重视，处于副科的地位，学校领导只是片面追求升学率，忽视对学生情感态度价值观的培养，学生和家长对政治课的轻视，社会道德的滑坡和精神家园的迷失等使政治课教学困境重重，尤其是关系政治教师的评职晋级等切身利益受到严重影响，政治教学的有效性大打折扣，政治教师的地位只是挂靠在高考的绳索上的一片被风吹拂的落叶，政治教师如何突破重围，勇立潮头，既需要勇气，也需要艺术的去把握尺度，既需要适应目前的大环境，又需要以自己的责任和担当去改变目前的教学生态，改变在夹缝中生存的窘境。 在信息全球化的今天，我们的教育对象拥有的信息打破了传统的教师对知识的垄断地位，教师不再是居高临下的教育者，而是处于与学生平等地位的引导者，组织者，教师也不再是仅仅依靠信息技术传授知识的领路人，而是能够驾驭课堂有效加工信息的艺术开发者、拓荒者。社会对教育的需求不断扩张，学生信息来源的多样化，学生不堪重负的课业负担使学生无暇去关注社会、关注人生以及对自身的反思，人们对理想追求越来越淡化，精神世界越来越空虚，信仰缺失和迷茫，教育价值观的扭曲使政治课教学更加功利化，不科学的评价机制使教师队伍出现劣币驱逐良币的恶性循环， 学生上政治课的心态怎样呢？就学生群体来说，大部分学生学理科，理科生对政治的学习也只是应付会考，抱着功利的目的去学习，也许他们不乏对政治感兴趣的学生，但在高考制度的重磅冲击下，也只是抱一线悲悯情怀去慨叹政治课的价值之忧，我曾经教过理科的实验班，优秀学生对政治课内容的理解让我佩服。比如中国入世对中国各行业的影响，学生在理解入世对农业影响讲到的绿箱政策、各国农业现状等。学校考试理科实验班班学生每每考试都占第一名，即使是文科试验班学生也不行，也许真的是理科学不明白才学文科，这势必造成很多文科生不是抱着浓厚的兴趣来学习，加上部分文科生的学习习惯很差，不具备应有的文科学习品质，造成文科学生的重点大学升学率比较低，还有学习的功利性太强，我们知道文科主要是社会科学的习得主要靠感悟体察，而不是靠技术性的训练，但高考的知识与技能要求迫使学生不断重复性的演练，而情感态度价值观的上升被忽略到次要地位，使得政治课的学习仅仅成为敲开高考之门的工具，沦为简单记忆背诵的程式化的工具，大多数学生还停留在应付考试机械性学习，而不是把它放在同语数外同等地位上去对待，学科地位的不平等使学生、家长、教师、学校都在急功近利，所谓主科大家都高度重视，所谓副科总是被放在次要地位，政治课的学习总是在高考之前被空前重视，临时抱佛脚，因此成绩很惨淡。无论是主观还是客观原因，政治课的教学生态总不令人满意。政治教师的幸福感和成就感大大下降，自我价值很难实现。，社会价值取向的多元化使人们迷失了自己的信仰和精神家园， 今天政治课的内容与以往大不相同，涵盖了社会经济、政治、文化、哲学、法律等各方面的知识，非常广泛，它本应以特有的开放性和丰富性呈现给学生的是鲜活的营养大餐，以生活逻辑和理论逻辑巧妙结合为支撑满足学生的发展需求，引领学生追求真善美，使学生初步具有科学世界观人生观价值观的文化人，但是政治课的现实与它的价值理想相差甚远。政治教师即使是精神抖擞，激情澎湃，象讲评书和说相声那样也很难唤醒学生内在的对社会时代的关注，思想被时下的花边绯闻所淹没，沉思被永无休止的演算所替代，时代的喧嚣和浮躁冲淡了学生坐得住冷板凳的学习精神，物质主义泛滥的时代使生活的诗意变得脆弱，曾经弥漫在我们四周的文化传统正在销蚀，被九百九十九朵玫瑰式的千篇一律的程式化和奢华的方式所置换，物质至上甚嚣尘上，纵使李白杜甫也抵挡不住迪奥或奥迪的诱惑，胸怀理想仰望星空的智者成为遥远的回忆。即使是生活在象牙塔里一心追求学术的学者恐怕也不甘寂寞。我经常去吉大听EMBA的课程和报告，这些课程时常裹挟着经济利润的追求，这本身没有错，但容易消解人们对社会理想和生活理想的追求。 毛泽东说：在我们的队伍里存在着本领恐慌和知识恐慌。在知识经济时代，我们教师队伍里确实存在本领恐慌。互联网把所有的学习者置于一个平等的平台上，教师对学生要进行有效地价值引领，教师要有丰富的情感，创设愉悦和谐的课堂环境，教师要运用自己的教育智慧提升教育境界。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”一切知识只是手段，为生命发展服务，促进生命的发展才是教育的目的，教育的根本和教育的责任是提升人的价值，促进学生的发展。教育始于生命，达于精神。教育活动要把提升人的生命