第二课时设计.docVIP

《会走路的树》教学设计 一、趣味复习，导入新课 1、听……（播放课件）鸟儿们在树林里叫得多欢哪！今天，我们还要一起随可爱的小鸟去认识齐读课题。“会走路的树”。 2、这可不是一般的树呀，是一棵——会走路的树。 二、揭示目标，引发故事； 1、读了课文，你知道会走路的树是什么吗？（驯鹿） 2、驯鹿。（板贴：小驯鹿）可不仅仅是小驯鹿。 3、对，还有驯鹿爸爸。（板贴：驯鹿爸爸）故事里还有谁？ 5、还有谁能让我们感受到小树颜色的美？（多美丽的小树啊！） 6、一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看。突然，它看到——（课件，小树动。）现在，你就是这只小鸟了，你有什么问题想问问吗？ 生1：为什么这棵树会走路？师：是呀，真奇怪！ 生2：这棵树是不是机器做的啊？师：太想知道是怎么回事了对不了解的东西特别的感兴趣，这就叫做“好奇”。来读读这句话体会着好奇的心情就把小鸟的话读好了。谁再读读？我听你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号。老师和大家合作着读读。“奇”是要学习的生字，伸出手指和老师一起写：一个字儿真奇怪，大字变小捺变点，可字一横要拉长，让大字掉下来。 在写个奇。这里还有一个“奇”字呢，它的名字？老师这里有一本书，书名里也有这个字，谁会读？这也是一个有趣的童话故事，? 生：（友善、热情、干脆、友好、大方、爽快）? 3、请你爽快地读一读？请你友好的读一读？请你热情地读一读 评价：你这棵小树的确很?? 4、好奇的小鸟遇到了友善的小树，小树对小鸟特别地友好。板书：友好 5、小鸟和小树的对话我想找同学分别来读读。指名分角色读。 6、我们关注着小问号和小叹号就把小鸟和小树不同的心情读出来了? 生：从陪看出来，小树很关心小鸟，他们形影不离。评价：孩子，你长了一双慧眼，你的发现很有价值！ 9、请大家仔细想一想，我们的小树是怎样陪小鸟的？（天天来陪）当小鸟??的时候，小树来了，为小鸟?? 10、自己再读读第三自然段，小树是怎样陪小鸟的？?生：天天陪。 11、是的，这样的陪伴可不是一天两天，而是——-天天。齐读两遍这个词。 不仅天天陪它，还带着他去了许多地方，看到了很多有趣的东西。 12、小朋友让我们也来做一只快乐的小鸟，跟着小树，到外面去看一看吧。（把小鸟贴到驯鹿身上） 13、小鸟，一路走来，小树带你去了哪儿呀？你看见了什么？ 请你用这个句式说一说：出示句式：小鸟跟着小树去了 ，看到 。 生1：小鸟跟着小树去了花园，看见了五彩缤纷的花。 生2：小鸟跟着小树去了果园，看见了黄澄澄的桔子。 生3：小鸟跟着小树去了一望无际的草原，看见了可爱的小绵羊。 生4：来到了山脚下，看到了飞流直下的瀑布。 生5：它看到了草地上有一大片蘑菇。 14、评价：这位同学真会表达，说得准确流利，句子还美；你很会欣赏；?你的想象力真丰富?你的小脑袋特别好使。天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬。想到要和好朋友分别，她忍不住哭了，留下了这样的，泪水打湿了纸上的字，请你帮这一字一句里都饱含着小鸟和小树之间的感情。真是字字传情。第二年春天，小鸟又飞回来了这片大森林。它和小驯鹿碰面了，?你读得真有感情，“特别”两个字表达了你对小鹿的喜爱。 （二）读好对话： 1、大家看，这部分的对话特别多。请你联系刚才学习的读好对话的方法，和同桌练着读读6-9自然段。 2、哪对儿同桌来读一读他们的第一次对话，其他小朋友想一想，你从他们的这次对话中知道了什么？ 学习第一次对话 ?生1：以前也遇到过一棵会走路的树，现在又看见一棵会走路的树，感到惊喜。 ?师：请你惊喜地问一下！ 生2：会走路的树是驯鹿。（你真会获取知识！） 生3：会走路的树是小驯鹿的爸爸！（你理解力真强！） 师：再仔细读读，会有新的感受。（学生自读） （你真是一个懂感情的孩子！你是从哪里感受到的？）“常常提起”变红 3、正因为小驯鹿的爸爸时常牵挂小鸟，所以常常提起。 4、你们都是会感悟的孩子，请女生当小鸟，男生当驯鹿，分角色再读这段对话，把你的理解读出来。 学习第二次对话? 5、当他们彼此知道了身份，他们内心又会发生怎样的变化呢？请哪对同桌读他们的第二次对话， 6、老师听出来了这两名同学已经关注到了小叹号了。但是呀！这个小叹号读得还不太够！哪对同桌敢于挑战？把小叹号读好！来，你读读？ 生1：去…..去年那棵树……去年的那棵树原来是你的爸爸呀!小鸟叫起来。是的，是的。小驯鹿激动起来。 7、我听出来了，有点激动!大家想一想，见到的可是爸爸的老朋友啊！该多激动！谁再读读？来？ 生2：去年的那棵树原来是你的爸爸呀!小鸟叫起来。是的，是的。小驯鹿激动起来。 8、看来要把课文读好，也要读出标点传达的情感。咱们一块来读一读好不好？来？ 齐读：“去年的那棵树原来是你的爸爸呀!