“三网融合”的交互式情景教学法在英语课程中设计与实现.docVIP

“三网融合”的交互式情景教学法在英语课程中设计与实现 【摘 要】 教师要利用好“三网融合”这个平台，开发英语教学资源，关注交互主体，利用多样化的交互方式，创设情景，提高交互的有效性，提高英语教学的效果；“三网融合”平台使课堂外师生、生生、人机交互成为可能，能满足个性化的学习需要，扩大了学生的知识面，为学生跨文化交际的打下基础。 【关键词】 三网融合 交互式情景教学法 英语课程设计 所谓“三网融合”，就是指电信网、广播电视网和计算机通信网的相互渗透、互相兼容、并逐步整合成为全世界统一的信息通信网络。“三网融合”是为了实现网络资源的共享，避免低水平的重复建设，形成适应性广、容易维护、费用低的高速宽带的多媒体基础平台。“三网融合”后，用户可用电视遥控器打电话，在手机上看电视剧，随需选择网络和终端，只要拉一条线、或无线接入即完成通信、电视、上网等。2009年3月广东省云浮市在全省率先启动“三网融合”项目，至今，“三网融合”已在云浮市得到有效的推广与使用。 交互式情景教学法以语言功能为纲，着重培养交际能力，它强调语言教学必须以“学生”为中心，教师应该根据课本内容，有目的创设相应的模拟场景，通过教师与学生，学生与学生，学生与计算机的交互活动，有效地激发学生的学习兴趣，让场景与知识点自然而生动地结合起来，从中获得相关英语知识，达到教学目的一种教学方法。“三网融合”为交互式情景教学法在英语课程的设计与实现提供了相应的技术支持。笔者利用平台，开发英“三网融合”语教学资源，对英语课堂内，课堂外的交互进行一些有意义的尝试： 一、课堂内交互 我市正在大力推广的“三网融合”常态课与传统的课堂教学模式有很大的不同，他突破了传统课堂中资源、人数及地点的限制，教师与学生不用走出校门就可以听到国内外专家或者其它兄弟学校的老师的授课。开放的课堂，丰富的广播、电视、网络资源，多元化的交互方式，增强了学校与学校、教师与学生，学生与学生交流的广度与深度。传统的英语课堂教师所关注的主体只有四五十人，“三网融合”常态课，需要关注的是几百人甚至更多。由于课堂授课时间有限，一个教师同时要面对源头学校和终端学校众多的学生，终端学校的绝大多数学生是无法与教师进行实质性交互的，总体的交互水平较低。那作为教师要尽能既关注源头学校学生，又关注终端学校的学生，尽最大可能拉近源头学校与终端学校心理距离。例如笔者在上“三网融合”公开课时，我在课堂有如下的表述：“this is a very special classroom. we are studying together with other students in other schools by the magic net. we can make friends with them on the net. we are having a food festival today. please say hello to our new friends on the screen. welcome them to our food festival.”授课教师和学生通过视频与终端学校的师生进行简短的交流互动，虽然只有几句话, 但从心理上就拉近了与终端学校的师生距离，让学生有认识终端学校师生并和他们交流的强烈愿望，同时让终端学校师生感觉他们不只是旁观者，而是课堂的参与者。 “三网融合”，就是指电信网、广播电视网和计算机通信网的相互渗透、互相兼容、并逐步整合成为全世界统一的信息通信网络，只要一条线就可以完成通信、电视、上网功能。” “三网融合”平台使得课堂内交互方式有了多样化的选择。例如笔者在上八年级下册unit 7 food festival topic 3 welcome to our food festival（本课的重点是掌握就餐点菜的应答，在课堂里学生根据自己制作的个人菜单开餐馆，分别扮演了就餐的客人及服务生）这节听说课，就利用“三网融合”可以通讯和上网的功能，这样引导学生：“we can order food in the restaurant. we can also order food on the telephone or on the internet. in this special classroom, you can order food by calling the hotline 8983436 or log on to our website ...” “三网融合”使我们创设了接近真实的虚拟语言情境，学生本来对网络非常热衷，再加上可以通过“三网融合”与外校学生进行交流互动，非常兴奋，个个争着做电话或网络的receptionist。有了这么积极的动机，学好英语与人交流、互动、沟通成了强烈的愿