“协和”成就丰润的英语课堂.docVIP

“和谐”成就“高效英语课堂” 【内容摘要】本文结合教学案例，对本校施行的以“导学案”引领教学、构建高效“和谐”课堂模式的方法和作用进行了探讨。我们坚持以“导”促学，精心设计并合理使用“导学案”，在合理预设的基础上，实现课堂教学中有效的捕捉生成，尝试建构高效课堂模式。让英语课堂成为人人被尊重，人人都参与，人人有收获的高效课堂。让各有差异的学生在这样的课堂里都能获得成功的喜悦。 【关键词】导学 生成 高效 建构 学生初学英语时的好奇感、新鲜感，和学习英语的兴趣也因各种原因在慢慢淡去。单调的语法重复和程式类似的对话表演，已让孩子们热情不再。怎样让孩子们保持持久的学习热情？怎样做才能真正实现减负又增效呢？ 基于这样的思索，我们学校开展了新一轮的建构高效教学模式的改革——“和谐”课堂。和谐的含义是：使协调和睦，使融洽。教学中尝试以“自主合作、互动生成”为基本方式，以学生自主学习为主要特征，体现“先学后教，少教多学”的原则，以“导学案”引领学生学习、支撑课堂。在教学设计中老师要坚持以人为本，以学生的个体发展为出发点，密切关注学生、研究学生，做好学生学习的引导工作；在课堂教学中创设良好的学习氛围，让孩子们变“苦学”为“乐学”，让他们真正喜欢上英语，觉得学英语有用、有趣。 从而积极主动地参与英语学习：做到主动预习、多思善问、大胆质疑、自觉复习，真正成为课堂的主人、学习的主人。 一、精心设计导学案 导学案是实施有效教学的前提，我们的导学案设计努力做到目标明确，重点突出，层次分明,课脉清晰。 我们以“学生为主体”的思想来设计导学案。拿到学案，要让学生清晰地了解学习内容、方法及要达成的目标。课前按预设要求展开自主学习，课上围绕预设讨论解决问题，课后让学生有重点地复习巩固。因此，我们设计的导学案主要包括四个板块的内容：学习目标、课前预习、课堂活动及课后作业。 （一）学习目标：设计的学习目标源于教学内容，符合课标要求，定位于学生的临近发展区，努力做到具体而明确，兼顾“三维”要求，表述简明清晰，力求“小、少、准”，使学生易读易懂。学生明确了学习目标，学习就能更具有针对性了。 （二）课前预习：主要是让学生通过听磁带、读书、思考、查字典、查阅教辅资料、完成导学练习等形式初步感知和理解新课内容，并尝试解答和提出一些简单的问题。 如：Listen, read and say部分强调课文的整体感知,一般在预习时要求解决这样几个问题：①认读生词:查字典了解单词的音标、读音及意思并试着读出生词；②对课文的文本提出“Wh-” questions；③质疑问难。“质疑问难”是让学生提出在预习过程中遇到的一些不理解的词语或句子，并写在导学案上，以便课上提出来讨论。学生只要根据课前预习要求认真进行预习，一些基础知识就能提前掌握，从而节约课堂授课时间，同时也有利于培养学生主动预习、多思善问、大胆质疑的习惯。 （三）课堂活动：这是学案的主体部分，着重指向学习目标，在教学中设计问题情境，引领学生开展问题探究、合作学习等活动。活动设计充分体现新课程理念，突出学习活动的自主性、探究性、开放性创造性。unit 7A《At Christmas B、C》部分名词性物主代词的教学中，设计导学案时就指导学生将其与形容词性物主代词的用法作比较并思考其特殊问句及答句：Whose.. is it/are they? It’s/ They’re… 因为有导学案的指引，课前学生已完成了很好的预习，课堂教学中首先通过Free talk把学生带进了第一个情境: T： Christmas Day is coming soon, let’s go to the supermarket to buy some presents. S： OK. 然后通过PPT在Look, read and guess中让学生掌握了生词。 接着教授名词性物证代词，这是重点也是难点，一定要让学生在第一时间产生清晰的记忆。 首先，我拿出准备好的关于生词的图片,拿出其中一张手表的图片示例: This is my watch. It’s my watch. It’s mine.: It’s my watch. It’s mine. （同时板书） 然后让学生们传递图片并说出:It’s my… It’s mine. 接着,我拿出另一张关于滑板的图片示例: It’s a skateboard. It’s for you. Now, it’s your skateboard. It’s yours. It’s your skateboard. It’s yours. （板书） 然后让学生在传递图片中进行操练。依此模式教学了:his, hers, ours, theirs. 只是在教his时,要求传递的对象是男孩； 而教hers时