“百家争鸣”和儒家思想的形成教学设计.docVIP

“百家争鸣”和儒家思想的形成 郁南县蔡朝焜纪念中学 许惠香 【课程标准】知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家，以及儒家思想的形成。 【教材分析】 本课属于必修Ⅲ文化发展历程的“中国传统文化主流思想的演变”这一单元中的第一课，在本节内容中，主要包括“百家争鸣”局面形成”、“孔子和早期儒学”、“道家和法家”三目内容。通过这节课的学习，有助于学生了解传统文化；有助于学生弘扬和培育民族精神和弘扬传统文化。 【学情分析】 虽然高一学生在初中时已学过中国传统思想的有关知识，但大多数学生的历史知识储备和认知水平还很有限，学生仍处于从形象思维向理性思维的过渡时期，因此对这段历史还不能形成理性认识。高中阶段的学习要求学生能够深刻理解传统思想的内容，并进而分析、探讨其对中国思想解放的影响。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取、角色扮演等生动形象的方法进行教学。 【教学目标】 知识与能力： （1）了解主要思想流派、主要代表及其主要思想；孔子在思想文化教育方面的主要成就；孟子、荀子子的主要思想主张。 （2）理解百家争鸣的原因和意义；孔子“仁”的思想、教育思想；孟子和荀子的“人性论”；认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义。 （3）提高学生阅读能力和通过多种途径获取历史信息的能力；提高学生史思维和分析、概括等解决问题的能力。 过程与方法：? 通过、角色的扮演等形式，增强历史真实感，最大限度地促进学生思维的活跃，激发学生的学习热情和培养学生对知识的渴求与兴趣。 情感态度与价值观： ?通过学习“百家争鸣”局面形成的重要意义，认识到思想解放的重要意义；通过分析孔子等人的思想，弘扬和培育民族精神和弘扬传统文化。 【学习重点和难点】?? 重点：理解孔子等早期儒家思想的主张 难点：理解“百家争鸣”局面形成的重要意义； 【教学方法】 采用创设情景、 角色扮演、等形式来辅助教学。 【】 【教学过程】 那时出现了诸子百家，“百家”指的是一百家吗？什么叫“百家争鸣”？学生：（回答）“百家”表明那个时期学派众多，“百家争鸣是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。 “诸子百家”为什么要争论辩难？有什么深刻的社会原因？提示：政治、经济、阶级关系和文化等方面介绍 一、“百家争鸣”局面出现 经济：铁犁牛耕的出现与推广，井田制崩溃 政治：诸侯争霸，周王室衰微，分封制瓦解 阶级：“士”阶层的活跃并受重用 文化：学术逐渐下移，“学在民间”出现 教师小结，要学生明确：一定是思想观念是的历史时代的产物，是在它的一定的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。经济、政治和思想文化是密不可分的。 “诸子百家”中影响最大的是儒、道、墨、法四家 第一组展示儒家的搜集结果：孔子、孟子、荀子和其思想主张的介绍，其中有三个同学表演了孔子、曾子和曾子父亲发生的故事情景。 教师对展示结果点评，并引导归纳（侧重分析孔子的仁、礼，从礼入手突出孔子的思想代表奴隶主贵族利益） 二、儒家、道家、墨家、法家的代表人物及主要思想 儒： 孔子：仁、“己所不欲，勿施于人”、以德治民、“克己复礼”，代表奴隶主贵族利益。 孟子：“仁政”思想、民本思想： “民贵君轻” 荀子：仁义与王道：“君舟民水、性恶论，代表新兴地主阶级利益。 第二组展示道家的搜集结果：老子、庄子和其思想主张的介绍。 教师对展示结果点评，并引导归纳：（引入“狼和鹿的故事”、舌头和牙齿的对比来解释辩证法和以柔克刚思想，通过讲述庄子妻子死的时候庄子的行动解释庄子顺其自然、追求精神上的自由的思想。 道： 老子：世界万物的本原是“道”、无为而治、小国寡民;辨证思想，代表没落奴隶主贵族利益。 庄子：万物相对论；追求精神上的自由。 第三组展示墨家的搜集结果：墨子和其思想主张的介绍。 教师对展示结果点评，并引导归纳（对比分析墨子的“兼爱”和孔子的“仁”的区别，得出庄子代表平民百姓的利益）： 墨：墨子：兼爱、非攻、节俭、尚贤，代表平民百姓。 第四组展示法家的搜集结果：韩非子和其思想主张的介绍。 教师对展示结果点评，并引导归纳（以商鞅变法为例，讲解法家思想的实践和作用，得出法家思想最符合代表新兴地主阶级和君主的利益，所以在“诸子百家”中 法：韩非子：以法治国；建立君主专制集权，代表新兴地主阶级和君主的利益。 最后：结合今天内容，说说春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；教师归纳如下： “百家争鸣”局面形成的重要意义 （1）是中国历史上第一次思想解放运动。 （2）是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。 结合当今社会，谈谈儒家思想的现实意义。（学自由发言） 百家争