“自主探究 合作解疑 拓展创新”经验总结 (上交市).docVIP

“自主探究 合作解疑 拓展创新” 课题实验经验总结 为了改变数学课堂中学生单一的学习方式，打破传统的教学模式，构建适合时代发展需要的新的教学模式。为此我们从2005年开始进行了为期两年多的“自主探究，合作解疑，拓展创新”的县级实验课题的研究，通过两年的实验研究，取得了一定的成果，现总结如下： 通过年的研究“自主合作”。这个教学模式已经成为我校课堂教学的一个特色，自觉地体现在每位教师的教学中，体现在每一节课中，一节课的教学中体现以下目标：一是让学生在自主参与的实践中发现知识的发生过程；二是让学生在相互交流与合作的探究中去感受知识的形成过程；三是让学生在拓展创新的联想中体会知识的应用过程。促进了教师队伍的建设 我们以课题为龙头，以科研为手段，用课题研究来促进教师的教学反思、改进，提升教师的专业化水平。年的课题研究，有效地促进了教师素质的提高和整体优化。教师的主体合作意识得到了加强。在课题研究中，在教师自主学习、自我探索的基础上，加强教师间的合作交流，鼓励同一学科的教师，联合研究和攻关。这种课题研究的方式本身就大大地提升了教师的自主合作意识。在课堂教学中，我们倡导把课堂还给学生，教师与学生平等地对话、交流和相处，树立“我与你”的师生关系新理念提高了教师的教改和科研能力。课题的研究提升了教师的教改意识，使他们自觉地反思日常的教学，围绕课题的核心理念，改进和改革教学。教师在教改和科研的实践中不断地提升自己的教改和科研能力，使一些教师从“教书匠”初步转变为“研究型”的教师。 4 重要 功能 主动构建 合作探究 实践应用 合理建构 互动探究 合作发现 创设问题情景 明确合作目标 教师 活动 创设情景 激发兴趣 组织点拨 参与诱导 适时调控 促进互动 设计练习 评价反馈 学生 活动 进入情景 产生兴趣 自主学习 合作学习 组织运用 讨论总结 独立运用 求新求异