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工程教育专业认证标准（试行） （2009年4月） 1． 指标 内涵 通用标准 专业目标 专业设置 毕业生能力 课程体系 课程设置 实践环节 毕业设计（论文） 师资队伍 师资结构 教师发展 支持条件 教学经费 教学设施 信息资源 校企结合 学生发展 招生 就业 学生指导 管理制度 教学制度 过程控制与反馈 质量评价 内部评价 社会评价 持续改进 专业补充标准 各专业的特殊要求 2． 3． （1）知识要求：掌握机械工程、机械学科的基本理论、基本知识，掌握必要的工程基础知识。 （2）能力要求： （a）具有数学、自然科学和机械工程科学知识的应用能力； （b）具有制订实验方案、进行实验、分析和解释数据的能力； （c）具有制图、计算、测试、调研、查阅文献和基本工艺操作等基本技能和较强的计算机应用能力。 （3）工程要求： （a）具有设计机械系统、部件和过程的能力； （b）具有对于机械工程问题进行系统表达、建立模型、分析求解和论证的能力； （c）具有在机械工程实践中初步掌握并使用各种技术、技能和现代化工程工具的能力。 （4）特别要求： 知识面宽广，并具有对现代社会问题的知识，进而足以认识机械工程对于世界和社会影响的能力。 3.课程体系 3.1 课程设置 课程设置由学校根据自身的办学特色自主设置，本专业补充标准只对数学与自然科学、工程基础、专业基础、专业课程四类课程的内容提出基本要求。各校可在该基本要求之上增设课程。 3.1.1 数学与自然科学类课程（至少28学分） 数学类包括线性代数、微积分、微分方程、概率和数理统计、计算方法等不同课程。 自然科学类的科目应包括物理和化学，也可考虑生命科学基础等。 3.1.2 工程基础类课程（至少22学分） 工程基础类综合了数学、基础科学、工程科学、零部件与系统，以及满足特殊需要的加工工艺等方面的专业课程。其中： 机械设计制造及其自动化专业应包含：机械设计基础、机械制造基础、机电控制、工程测试及信息处理等相关科目与实践性教学环节； 材料成型及控制专业应包含：热加工工艺基础、热加工工艺设备及设计检测技术及控制工程CAD/CAM基础CAD/CAE/CAM基础实践能力是集分析、设计、开发为一体的综合能力。。(论文) 及科技创新实践、社会实践等一系列教学活动，构成了机械类专业的实践教学体系。 3.2.1 工程训练 对学生进行系统的工程技术教育和工艺技术训练，各种加工方法加工设备各种工艺装备（刀具、夹具、量具等）、物流装备（生产线、机器人等）了解工艺知识了解产品设计过程相关知识先进的生产理念组织管理方式实习基地应具有相当的生产规模技术能代表机械制造业的 3.2.6社会实践 包括公益劳动、社会调查、市场调查等内容以及各种形式的学生第二课堂，注意培养学生的团队精神和组织与管理能力。 毕业设计或毕业论文（至少14学分） 毕业设计(论文)是培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，是提高专业素质和培养创造能力的重要环节，也是专业学习的深化与升华过程。 3.3.1 选题 符合本专业的培养目标和教学基本要求，应有一定的知识覆盖面，尽可能涵盖本专业主干课程的内容；尽可能来自于生产、科研和教学的实际问题，有工程背景和实用价值，使学生的创造能力得以充分发挥。 3.3.2 类型 (1) 工程设计类 包括结构设计类（如机械结构设计和系统性能分析）；机电结合类（如机械结构设计与电气控制相结合）；测控类（如机械系统的计算机测试与控制）等。需进行文献综述、方案论证、设计与计算、技术经济分析等。 (2) 实验研究类 独立完成完整的实验过程，取得足够的实验数据。包括文献综述，实验装置，实验分析，研究与结论等。 (3) 软件开发类 独立完成一个应用软件或较大软件中一个模块的开发，保证足够的工作量，有测试报告，软件使用说明书。包括综述、系统总体设计、系统详细设计、系统实现、系统测试、性能分析、结论等。 3.3.3 指导 毕业设计(论文)应由具有丰富教学和实践经验的教师或企业工程技术人员指导，鼓励学生提前下实验室参与科学研究活动，支持和组织学生到企业进行毕业设计(论文)。实行过程管理和目标管理相结合的管理方式。 4.师资队伍 4.1 专业背景 a、均具有本科及以上学历； b、具有五年及以上教龄的教师占50％以上。 4.2 工程背景 a、具有企业或社会工程实践经验的教师占20％以上； b、从事具有工程设计背景的科研的教师占30％以上。 5.专业条件 为保证教学质量和专业发展，学校应提供足够的资金支持，用以吸引、保持优秀的教师队伍，提供业务进修条件，配备足够的适合于工程专业教育使用的仪