对中学历史价值的几点思考.docVIP

中学历史价值的几点反思 摘要：现代社会主义的激烈竞争可以用残酷来形容，实用主义和实惠思想成为人人趋之求之的一股思潮，而在培养“下一代”思想阵地中，中学历史教育不但有助于人的成长和可持续发展，甚至于对学生的人文素质的提高都有着极其重要大和深远的意义和影响。 关键词：人文素质 可持续发展 人生观 以史为鉴 学科思维能力 现今市场竞争的日益白热化，实用主义心理效应节节攀升。而历史学本身的价值，普遍被人忽视。历史教育，特别是中学历史教育，愈来愈严重地面临一个难题的挑战——学历史有什么用? 有资料显示，中学生大多数不喜欢历史，只是迫于考试的压力，才不得不学，甚至于流行着高中生所编撰的一句对历史的“真情告白”式的名言——最爱历史，最恨历史考试，最讨厌历史课。加之中学历史必须始终围绕高考指挥棒转，教师也是为“考”而“教”，为成绩而“练”，使一门生气盎然的学科缺乏灵气，教师在教学中也是勉强应付，缺乏教学改革的热情和动力。这种现象不仅是历史教育的不幸，也是我们整个社会的悲哀。 目前我国还处于社会主义初级阶段，人们面对利益所表现出前所未有的欲求，导致一系列背离精神文明的社会现象：如环境恶化、恐怖组织活动、人际关系紧张、毒品泛滥等等。于是人文素质的培养颇显重要，这其中，历史教育所担当的任务尤其重大，毕竟历史是净化人类心灵的一面镜子，是思想教育阵地的一个主题。正如邓小平指出：“要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力。”[1]历史教育对于帮助人们树立正确的人生观、人值观，有不可替代的作用。 一、中学历史教育有助于人的成长和可持续发展 历史是昨天的政治，但与今天有着千丝万缕的联系，正如意大利著名历史学家克罗齐所言：“一切历史都是当代史”，历史的影子总是折射出现实社会的真实面，而理解现在和未来的钥匙，恰恰是认识过去，历史是一部社会教科书，具有多方面的社会功能，包含着极富理性的人类活动的经验与教训，不但有助于今天的现实，还可以指导我们未来的行动。以史为鉴，可以通古今之变，知社会之兴替。 历史是一门基础知识，不论从事哪一行业，如果具备必要的历史知识，就会增进人生的动力和人生的感悟。社会上如果有相当一部分人达到这样的境地，就能把社会建设成比较理想的状态。培养人才，一方面要让他们学会步入社会生活的实际本领，包括知识，运用知识的能力、技能和科学的思维能力等等；另一方面，要让他们学会在社会上做什么样的人，怎样做人，即怎样才能做一个有信仰、有理想、有抱负、有精神、有修养、有合作意识而又聪慧的人；这后一方面应该说是与实际生活更为密切的。历史课恰恰应偏重后一方面，即其价值主要在精神层面，正像意大利学者罗齐所说；“历史是生活的教师。”它对学生的作用主要体现在信仰、观念、精神、智慧和思维能力上，尽管有时看起来不那么立竿见影，但对于青少年来说是最重要的，甚至影响他们一生的生活，可以说是素质教育的根本。 如课程标准对历史学习的目标有三个维度，三个目标都有明确的规定。在知识目标上，通过学习，要能够了解人类历史上重要的政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，认识人类社会发展的基本规律；在方法与能力目标上，要学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析，学会从历史的不同角度来看待不同政治制度的产生、发展及影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对此进行科学的评价与阐释；在情感态度与价值观方面，要理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理念，要懂得从中国国情出发，学习和借鉴中文人类政治文明的有益成果，提升民主法治意识，增强个人的公民素养。这不正好突显历史教育的价值吗？历史教育无疑是青少年一生成长和可持续发展的发动机。 中学时代是人一生中所拥有最宝贵的年华，许多人一辈子只在在中学阶段才有较为系统的学习历史的机会，所以中学生尤其应当受到良好的历史教育，虚无主义态度是不可取、不可学的。 二、历史教育的意义关乎社会的稳定和进步 教育本质是实现人的社会化，使人在适应社会需求的同时发展自己。人在社会活动中遇到的实际问题大都是综合性的，单靠某一学科的专业知识难以解决，近来教育改革综合化正是社会对人才需求的反映。历史与许多边缘学科有着密切的联系，这种联系主要体现在历史再现了这些学科的发展轨迹，在教学实践中挖掘这种联系，对提高学生的综合能力 ，培养综合型人才具有重要的价值。 如学习历史必须具备相关的哲学、政治、经济和地理知识。现实的政治都有历史渊源，学习历史不忘记现实，就能很自然的与政治时事联系起来。地理因素在很大程度上制约着人类活动，有时起着决定性的作用，“天时、地理、人和”在历史决策上占着重要的分量。重视历史和地理的联系，一方面是理解历史的需要，同时也有助于学生正确的理