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创新思想品德课教学，让课堂“活”起来 唐县田礼中学 高妙茹 摘要：通过激发学生的学习兴趣，强化学生主体，激发其思考，培养其能力；鼓励学生积极参与，联系实际，“知行统一”；同时教师善于发现和利用课程资源，这样可以使我们学生的综合素质得到全面发展，更加适应时代的要求。 关键词： 激发兴趣 强化主体 鼓励积极参与 知行统一 课堂教学是提高教学质量的主战场，是实施素质教育的主渠道，伟大的人民教育家陶行知先生的“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来”教育思想要求我们在课堂教学中推陈出新，创建新的适合学生发展的教学模式，充分挖掘学生的潜能，全面提高学生素质，使他们成为创造型人才。我在学习陶行知的教育理论中，探索思想品德课堂新的教学，在教学实践中取得了一定的效果。 一、 创设情境，激发学生的学习兴趣 　　“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”兴趣是学生学习的动力，各科教学都必须以激发学生的兴趣为前提，方能取得较好的效果。在教学活动中要注重培养和唤起学生的学习兴趣，让学生在有趣中学习，在学习中感受兴趣——“想学”。 　　1.质疑导思 　　学起于思，思起于疑。思维一般都是从问题开始，遵循这一认识规律，为激发学生主动探索知识的积极性，教师可根据授课内容抓住事物的关键，巧妙设置疑问，提出学生感兴趣而一下子又难以解决的问题，以造成一种期待的心理状态，引起学生的注意，拨动他求知的心弦，从而导入新课。 例如：在学习七年级“学会调控情绪”时，笔者首先让一位同学表演四种表情——喜、怒、哀、惧，接着提出疑问：“人在什么情况下会有这四种表情？这种左右你的力量是什么呢？”老师接着点明是情绪，然后又进一步提出疑问：“那么什么是情绪呢？”由此导入新课。 2.巧用幽默 思想品德课在很多人的认识中，是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。因此，教师要在教学中巧用幽默技巧，活跃课堂气氛。如教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。 如讲解八年级思想品德上册《世界文化之旅》中的文化差异时，我讲了“望文生义”的小幽默：一位自命中国通的教授，向他的学生讲授中文课时说：“中国人把物品称为‘东西’，例如电视机等。但有生命的动物就不称东西，例如人。所以，你不是东西，我自然也不是东西！”。通过这个小幽默让学生明白不同的国家和地区有不同的语言，语言的不同也表现了文化的差异和多样性。 3.创设表演情境 　　初中学生好动、求新、乐于接受新事物，对新奇的东西特别感兴趣，教师设计新颖的活动能启迪学生的思维，激发学生的热情，调动学生的积极性。因此，可以采用一些比较独特的引入法，例如让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，积极主动学习。 　　例如，在学习八年级“诚信做人到永远”一课的时候，笔者设计了中央电视台播放的“卖橘子”这一小品，摊主叫卖言行前后不一，结果生意做不成，让学生分析其中的原因，看小品时，学生的注意力十分集中，教师抓住这个时机引出这节课要讲的内容——诚信。课堂的导入虽然只有短短2～3分钟，然而大有文章可做。上述导入方式创设了良好的教学情境，作了巧妙的铺垫，为整篇课文的教学搭桥铺路，蓄势兴波。 　　4.故事诱导 　　针对学生爱听故事的心理，笔者搜集、编写有针对性的故事、典故、寓言等，使学生在专心致志的听讲中，初步领会本节课要讲的内容。 　　例如，在学习七年级“做情绪的主人”之前，笔者先讲了一个故事：一个粗心的医生，将两个病人的诊断报告弄错了。原本没有癌症倾向的病人因为错误的诊断报告，而极度的伤心、痛苦、焦虑，情绪极不稳定。不久之后，在医院的再次检查中，果真发现了癌症的倾向。而那位本有癌症倾向的病人，由于拿到了没有癌症倾向的诊断证明，情绪变得高涨，心情变得愉悦，病情逐渐好转。然后提问：“这个故事说明了什么道理？”同学们纷纷举手发言，有人说：“情绪会影响健康。”有人说：“好的情绪对身体有利，不好的情绪对身体有害。”这时教师趁机引导：“同学们说得很对，好的情绪有利于健康，不好的情绪有害于健康。那么，我们应该保持什么样的情绪呢？”这时很多同学都说：“要保持积极的情绪，做情绪的主人。”这样很自然导入了新课，既调动了学生的积极性，又收到了良好的效果。 　　二、 引入时政，紧跟时代步伐 　　初中生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的