第二届中英婴儿观察及儿童青少年心智化情绪发展培训项目通知知识.docVIP

第二届中英婴儿观察及儿童青少年心智化情绪发展培训项目 近年来，儿童、青少年的心理问题日益突出，心理健康状况不容乐观。表明，在我国中小学生心理障碍者达21.6—32.0%27%的学生心理异常(包括心理障碍和心理疾病等继续医学教育培训内容从经典与当代精神分析理论框架以及近年来依恋理论、心理理论与神经科学研究进展等多学科模块的整合视角来理解婴幼儿早年心理健康与心智化发展、干扰因素与临床问题；通过精神分析系统观察与干预技术的训练，促进婴儿、儿童、青少年的情绪发展和心智化功能；通过培训能够提高治疗师在风险评估和早期干预中的专业技能，及在中国文化背景下从事儿童青少年精神分析性心理治疗的能力。 分目标介绍 项目总体将根据人类发展的正常和变异涉及到婴幼儿、儿童青少年心理发展和对心理障碍的治疗干预两大部分。 1.婴幼儿儿童青少年心理发展 促进对婴幼儿成长中的“正常”和“风险”时的专业标准、心理发展及家长-婴幼儿关系的认识，培养与婴儿-父母和幼儿-父母之间的互动相关的直接观察技能，提高风险的早期认定和风险评估的专业技能，加深和促进对治疗为基础的对依恋障碍的早期干预的认识和技能，并进行循证实践。 促进对儿童青少年各个发展（早期儿童、潜伏期、青少年、成年早期）时期正常发展现象与临床常见病理结构的理解，提高有针对性的干预技能。 2.系统回顾精神分析发展观，特别对英国三个重要精神分析流派（当代弗洛伊德理论、克莱因理论、温尼科特的理论）发展观作系统梳理，增强从特定发展视角理解相应发展成就与病理现象的能力。 3. 集中培训与婴儿观察相结合的方式 集中培训在理论授课的基础上，配合影像资料及临床案例展示（现场展示、案例材料展示）与督导讨论，能够让学员对理论课程有更清晰的印象、更直观的感受、更深刻的理解。 婴儿观察小组：婴儿观察训练的主要目的是了解婴幼儿行为的含义。学员通过观察婴幼儿与照料者之间的非语言沟通，对观察报告进行讨论可以帮助学员确立观察者的立场，更加深入细致地组织材料和应用理论。通过培训治疗师对治疗者-来访者合作创造的“当下”互动有更强的意识，对治疗者-来访者之间的关系有更深的认识，加深观察者反移情的意识，并增强容纳反移情的能力，对儿童及成人精神分析治疗师及心理动力学治疗师均有很大裨益。 教学原则 1.教学反映当前精神分析，依恋和家庭体系观念等方面的理论，临床和科研的前沿知识。 2.鼓励学生通过批判性的分析和辩论，来发展与知识和临床实践相关的、必要的观察和反思的立场。 将通过一系列的教学方法，以提高学生的参与度、加强学生个人的学习风格和理论到实践的运用，包括使用视频素材、实际案例讨论，以及会有相关的阅读清单。 课程主题概览 精神分析发展观 安娜弗洛伊德学派发展观 早期发展的核心概念与元素 安娜弗洛伊德学派自我防御机制、常态与病态 精神分析、依恋、神经心理学对婴儿心理健康贡献 安娜.弗洛伊德临床诊断廓图 临床诊断评估 中间学派（温尼科特学派）发展观核心概念 婴儿期心理健康干预 中间学派（温尼科特学派）临床干预 婴儿观察技术训练 克莱因取向儿童发展观与特定发展困难 早期儿童心理健康干预 克莱因取向临床干预 俄狄浦斯冲突与诊断评估 心智化理论的核心治疗概念 潜伏期心理健康干预 心智化治疗专题 青春期及成年早期心理健康干预 分离-个体化专题 儿童游戏治疗：设置、界限和解释 多元视角下的临床工作 授课师资（第一届师资如下，第二届师资正在确定中） Viviane Elizabeth Green教授 英国伦敦安娜·弗洛伊德中心前培训部主任 现任英国伦敦安娜·弗洛伊德中心及英国心理治疗学会儿童心理治疗培训督导师 英国伦敦大学伯克贝克学院儿童青少年精神动力学心理治疗硕士课程主任。英国儿童精神分析协会培训委员会副主席 英国伦敦大学学院资深荣誉讲师。 Frances Thomson Salo研究员 澳大利亚墨尔本大学医学院首席研究员，英国精神分析协会和澳大利亚精神分析协会儿童和成人精神分析师、培训精神分析师，国际精神分析协会妇女委员会主席，国际精神分析杂志编委，前澳大利亚精神分析协会主席。英国伦敦安娜?弗洛依德中心指导委员会委员。 Nick Midgley教授 精神分析发展心理学和临床实践硕士课程的项目负责人，在伦敦大学学院、AFC等多项儿童、青少年问题研究中担任要职，获得英国精神分析协会2010年青年成就奖。他著作颇多，在多所大学任教，任多部专业杂志编委，最近一部著作为《阅读Anna Freud》 （AFC为安娜.弗洛伊德中心） Angela Joyce教授 精神分析母婴心理治疗和婴儿期关系创伤治疗的创始人，应用精神分析、依恋理论、发展心理学理论来帮助父母和婴儿，多年来是