《分式方程》第二课时教学设计.docVIP

《分式方程》第二课时教学设计 杨家坳中学 钟大强 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.理解分式方程的意义 2.了解解分式方程的基本思路和解法 3．理解解分式方程时，可能无解的原因，并掌握解分式方程的验根方法 能力 目标 经历“实际问题——分式方程——整式方程”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。 情感 态度 在活动中培养学生乐于探究合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。 重点 解分式方程的基本思路和解法 难点 理解解分式方程时可能无解的原因 教学方法 本节应突出类比一元一次方程，通过自主探究，合作交流，教师引导的方式，鼓励学生从多角度思考问题建立分式方程的模型和解分式方程。 【教学过程设计】 问题与情景 师生行为 设计意图 〖活动1〗知识预备 下列代数式中，哪些是分式？哪些是整式？ 〖活动2〗列代数式 问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？ 前面我们学习了分式及其基本性质,试判断下列代数式中，哪些是分式？哪些是整式? 教师提出问题,学生判断 教师提问:判断的依据试什么? 教师提出问题，学生思考回答，在活动中教师关注：（1）学生能否将实际问题转化为数学问题 （2）不同层次学生对实际问题抽象出数学模型的掌握情况 复习巩固分式概念,为学习分式方程做准备. 通过实际中的行程问题，引导学生从分析入手，列出含未知数的式子表示有关量，并列出方程，引发学生学习兴趣，提出问题引发思考，为探索分式方程及分式方程的解法作准备，自然引出学习课题。 〖活动3〗知识探究 1.问题: (1)方程 与以前所学的整式方程有何不同？ (2)满足什么特点的方程叫分式方程？ 2.练习 辨析下列方程中，哪些是分式方程？ 板书：像这样通过让学生自己举例及判断哪些方程是分式方程，及时巩固所学知识既然我们已经清楚了什么样的方程是分式方程，那么分式方程你会解吗？让我们来看这样一题： 1．这样的方程你以前解过吗？ ?你以前解过什么方程？ ? 3.那你能不能把这方程转化为你会解的方程即整式方程呢？ ??怎么转化呢？”解决问题的意识 学生是否在参与合作交流的活动中获取知识，学生是否从多角度来研究分式方程的解法。 主要让学生运用“转化思想”探讨解分式方程的方法，鼓励学生从多角度思考问题，解释所获得结果的合理性，培养学生的发散思维 〖活动5〗应用迁移，巩固提高 问题:（1）解分式方程： 上面两个方程中,为什么 去分母后所得整式方程的解是它的解,而 去分母所得整式方程的解却不是它的解呢? （3）探究: 分式方程无解的原因是什么？ （4）探究: 如何检验分式方程的解? (分式方程去分母后的整式方程的解代入原分式方程分母中,分母为0无意义,所以分式方程无解) 1.直接代入原方程(计算量大,很少用) 2.间接代入最简公分母(常用检验方法) 主要让学生通过自己探索实践,找出分式方程无解的原因及验根的必要性.学生在教学活动中通过积极参与和有效参与,来达到知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的全面落实。 〖活动6〗总结反思，拓展升华 探究: 解分式方程基本思路是什么？有哪些步骤？每一步的目的是什么？ 解分式方程的基本思路是：分式方程通过去分母转化成整式方程。 　　步　　骤 　　目　　的 １．去分母（关键找最简公分母） 将分式方程转化 为整式方程 ２．解这个整式方程 得到整式方程 的解 ３．检验(代入最简公分母看是否为0,为0增根) 舍去增根 ４．写出最终结果 得到原方程的解 步骤： 口诀：一化二解三检验 通过探究，引发学生的思考，让学生在自主探究合作交流中归纳总结解分式方程的基本思路和步骤，在合作交流中获得成功的快乐。 〖活动7〗课堂跟踪反馈 解下列分式方程 （1） （2） （3） 探究1：解分式方程有哪些误区警示？ 探究2：增根的价值体现在哪些题型中？ 教师提出问题，学生讨论探究，师生共同总结规律 学生先独立解决问题,然后提出自己的看法在分组讨论,鼓励学生勇于探索实践 教师关注: 学生是否会用“去分母”办法解简单分式方程 学生能否解释分式方程无解的原因 学生理解验根的必要性 学生是否与他人交流合作 失误一:解分式方程忘记检验 失误二:去分母时忘记加括号 失误三:去分母时漏乘不含分母的项 失误四:分母中有多项式忘记因式分解