25.望月教案定稿doc.doc

25、望月 主备：中华路小学 臧晓春 审核：中华路片区五年级语文 课型：阅读 授课时间________ 教材分析 《望月》是一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的“小外甥”和我比赛写月亮的诗句，以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵。 5.进行朗读、想象和说话等训练的指导，让学生用童心来反映世界，在激发想象力的同时，提高学生的表达及感受能力。 积累描写月亮的诗句，领略诗词意境进行朗读、想象和说话等训练的指导，让学生用童心来反映世界，在激发想象力的同时，提高学生的表达及感受能力。 bǐ yù?? chuán cāng??? chén zuì? qīng yōu kuàng yuǎn (?????? ) (??????? )?? (???? )? (?? ??????????? ) qì fēn?? qīng? huī????? ǒu ěr??? huì shēng? huì sè (????? )?? (??????? )?? ?(??? ?? )?? (?????????????? ) xiáng：安（ ）慈（ ） 端（ ）吉（ ）（ ）服 yù：家（ ）户晓 犹（ ） 防（ ）痊（ ）忧（ ） 4.理解词语 镀 绘声绘色 沐浴 晶莹 二、课堂研讨 1.导入： （1）出示：月夜图，你觉得这一幅月夜图怎么样？是的，太美了，坐在月光下，陶醉在月色里，你会想起哪些描写月亮的词语或诗句，谁能说一说。 （2）揭题：月亮悄悄地升上天空，它静静地把皎洁的月光洒向大地，万物如同披上了一层神秘的银纱，柔柔的，滑滑的，多美啊！今天，就让我们跟随著名作家赵丽宏一起去望月。（齐读课题） 2．预习反馈 3.整体感知 （1）同学们，初读完课文，你知道这篇课文是写谁在什么时候望月的呢？ （我－赵丽宏、小外甥，在旅途的甲板上望月。） （2）有人说《望月》这篇课文所望的月亮，不止一个，而是三个。（板书：江中月、诗中月、心中月）一个在（江中），一个在（诗中），一个在（心中）。快速默读课文，静静地找一找，江中月、诗中月、心中月分别在哪几个自然段？在书中标注一下 江中月（第1-2自然段） 诗中月（第3-13自然段） 心中月（第14-20自然段） 4.合作探究 感悟“中月”轻声自由地读一读课文第二自然段，跟随作者一道欣赏月光下的江景，看看作者眼中的月亮什么样的，要求大家一边读一边在脑海里想象这幅画面此时此刻在你脑海里是一幅怎样的画面？请同学们再仔细读一读，如果读到让你心动的句子，心动的词，应该及时画下来，再仔细地品味，并在书上写下自己的独特感受，用一个词语或一句话都行。 汇报交流，品读感悟。 A、“安详” 这个词让你想到了什么？仿佛看到了谁？读出你心中那轮安详的月亮。还可以将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安详：不仅包含了安静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。） 课件出示：月亮出来了，安详地吐洒着清辉。（抓住“安详“，让学生感受到月的宁静、安详、温暖。导生读出月的宁静、安详） B、“黑色剪影” 、“隐隐约约” 击课件出示：江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约的伸展着，起伏着。（“黑色剪影”、“隐隐约约”是红色的） 什么是“黑色剪影“？见过吗？ （这时候可以找一些月光下山或树的“剪影”给学生看，直观了解那“剪影”的意境（出示图片）月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的） 理解了，就能读出意境来了，再来读读这句话。 C、“镀” 点击课件，显示：月光为它们镀上了一层银色的花边…… 什么叫“镀”？这里用“镀”妙在何处？看看它的字形，再读读文中那句话，想想它的意境。（金字旁表示金属，金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光之意境