《圆的面积》卢敏清.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 广东省东莞市厚街镇双岗小学 卢敏清 《圆的面积》教案设计 教案背景 1. 面向学生： □中学 √小学 2. 学科：数学 义务教育课程标准实验教科书 六年级 上册 2. 课时：1 3. 教师课前准备： 通过百度搜索引擎【】16份，并剪成2个半圆，重新拼组成一个近似的长方形。 ②把一个圆平均分成32份，并剪成2个半圆，重新拼组成一个更接近的长方形。 师：老师也把圆平均分成64份，并剪成2个半圆，重新拼组成比2个同学更接近的长方形。（课件展示）请大家想象一下：如果老师继续平均分成128份，圆平均分的等份越多，每份就越小，拼组成的图形越接近什么？（长方形）如果无限分下去，那么就可以拼组成一个长方形。 师：大家想想，在剪拼过程中虽然它们的形状发生变化，但是它们的面积的大小有改变吗？ 小结：它们的面积没有改变，圆的面积=拼成的近似长方形的面积。 3、你还能用其他方法推导出圆的面积公式吗？（学生纷纷发表自己的见解） 【设计意图：通过回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程，并分析，对比各个公式推导过程的共同点就是将要学的图形转化为已学过的图形，接着帮助和指导学生动手操作，通过分一分、剪一剪、拼一拼、想一想、议一议来认识圆面积的推导过程。既充分利用教材，又让学生学会自主探究，培养了学生的自学能力，充分体现学生的自主性。】 4、圆的面积计算公式的推导。 ①我们来观察这两个面积相等的图形，拼成近似长方形的长和宽与圆的周长、半径有什么关系？请大家根据你们组的操作，讨论后填写下表： 实 验 记 录 操作： 我们把（ ）拼成了（ ）。 讨论：拼成的新图形和原来图形有什么关系？ 1、( ) ； 2、( ) ； 3、( )。 ② 学生在小组内积极讨论，探究、分析，并将结果汇报。 实 验 记 录 操作： 我们把（ 圆形 ）拼成了（接近长方形 ）。 讨论：拼成的新图形和原来图形有什么关系？ 1、长方形面积与圆形的面积相等； 2、长方形的长等于圆的周长的一半； 3、长方形的宽等于圆的半径。 ③师生共同推导圆的面积计算公式。（板书） 长方形的长是圆周长的一半（∏r），长方形的宽是半径（r） 因为长方形的面积=长×宽 所以圆的面积= ∏r×r= ∏r2 【设计意图：带领学生借助学具进行操作，在此基础上，让学生自主发现圆的面积与拼成长方形面积的关系，圆的周长、半径和长方形的长、宽的关系，并推导出圆的面积计算公式，进一步积累数学活动的经验。】 三、活用新知，扎实练习。 1、例1. 一个圆的直径是20m，它的面积是多少平方米？ 20÷2=10（m） S=Лr2 =3.14×102 =3.14×100 =314(平方米) 答：它的面积是314平方米。 2、灵活运用，巧填表格。 半径 直径 面积 3米 8分米 10厘米 0.6分米 【设计意图：在巩固新知的同时，规范作业的书写格式，培养学生良好的学习习惯，提高学生解决圆的面积的问题必须先知道圆的半径，再求圆的面积。】 四、课堂练习。 1、填空 （1）把圆平均分成若干份，然后把它剪开，可以拼成一个近似的长方形，这个长方形的长等于圆的（ ），宽等于圆的（ ）；因为长方形的面积=（ ），所以圆的面积=（ ）。 2、呼应开头，对比练习。 （1）在一棵大树下，农民伯伯用一根2米长的绳子把一匹牛拴在树干上，（接头处不计），牛在它活动的最大范围内走一圈，能走多长呢？如果求这头牛能吃草的最大范围多大？ 3、解决生活中的问题。 （1）一个圆形茶几桌面的直径是1m，它的面积是多少平方厘米？ （2）一根铁丝长31.4厘米，把它围成一个圆，圆的面积是多少平方厘米？ 4、拓展延伸。 在一张长10厘米，宽8厘米的纸上，剪下一个最大的圆，这个圆的面积是多少平方厘米？ 【设计意图：有层次性的练习，由浅到深，巩固刚学知识