《大学生文化修养讲座》课程建设模式(1_).docVIP

《大学生文化修养讲座》课程的开发设计 ——以铜仁职业技术学院设施农业技术专业为例 陈慕鸿 （铜仁职业技术学院 贵州 铜仁 554300） 摘要：我们根据对课程的性质和作用的分析，认为对人文素质的修养的教学必须提出新的要求，即不能按照传统的传授知识的理念和方法，而必须重视学生的能力、情感、态度和价值观，把“求知性教育”转向“知行合一教育”，把学生在课堂上被动地接受知识的理论教学转变为学生主动参与的、学校与社会紧密结合的以项目为载体的行动教学。我们在广泛进行社会需求调研的基础上，根据行业、企业对从业人员的基本素质要求，分析研究出相关的人文素养要素，按照人才基本素质和社会从业要求相结合的原则，构建本课程内容体系，充分体现职业性、实践性和开放性的特点，为学生学好其它专业课程打下坚实的基础。 关键词：能力、情感、态度和价值观;求知性教育；知行合一教育 。 一、课程和专业开发背景： 从1995年原国家教委召开加强大学生文化素质教育试点工作会议以来，全国高校开展文化素质教育已经整整15个年头，但取得的效果并不乐观。究其原因，一方面为，与大学生的科学精神特别是人文精神的培育相比较，高校教育更多注重的是专业知识的传授和专业技能的培养，导致许多大学生在崇尚科技、尽情享受科技成果的同时，却忽视了其内在的科学精神，丢失了对其内在精神的探究。因而在自身的文化素质构建中，只片面追求学科知识及专业技能的储备，而漠视了人文知识、人文素质及人文精神的沉淀；另一方面，随着经济体制的变革，尤其是“唯物质主义、享乐主义、拜金主义”的冲击和影响，使学生萌生了“重物质轻精神，重经济轻文化”的思想。对于目前已占据中国高等教育半壁江山的高职教育来说，在“以就业为导向，以市场为需求”，培养生产、建设、管理、服务第一线的应用型、高技能人才培养目标的指引下，高职院校一贯制地注重对学生进行专业知识的传授和专业技能的培训，对于人文素质的教育则没有引起应有的重视，导致高职生人文素质低下的现状。纵观高职生的人文素质，其现状颇令人担忧。剖析他们的人文素质缺陷，主要体现在以下三个方面：人文知识贫乏，学习目的功利驱动明显；人文价值残缺，缺乏整体判断能力、是非观念、同情心和吃苦耐劳精神；感情冷漠、缺乏责任心和奉献精神，举止失范。这些现象让人们感到，再不加强文化素质教育，“科教兴国”将是一句空话！ 贵州是一个以农业生产省人均耕地面积，石漠化严重的地区“十一五”要可持续发展，经济发展农业产业结构调整必须借助，现代农业 项目任务 能力目标 素质教育课程 政治思想教育课程 大学生文化修养 英文阅读与表达 就业、择业与创业 体育与健康 计算机应用技术 培养良好人文及职业素质 行业通用能力课程 农用化学 植物生长与环境 园艺工程测量 农用微生物 培养职业基本能力 岗位能力课程 营销能力课程 园艺产品贮运技术 园艺产品营销 市场销售综合实训 瞄准一个市场 设施工程建造能力课程 设施工程技术 设施园艺技术 植物工厂化育苗设施技术 设施工程综合实训 建好一个大棚 设施园艺生产岗位课程 设施花卉生产技术 设施果树生产培技术 设施蔬菜生产技术 园艺植物保护技术 组织培养技术 工厂化育苗技术 设施园艺生产综合实训 栽好一种花果 能力拓展课程 生态农业园区规划 农业生态与可持续发展 园艺艺术 做好一个农技服务人 从课程体系可以看出，大学生文化修养是涉农类专业的重要素质教育课程。 2、课程设计理念课程思路三个结合围绕一目标采用两种教学途径：理论教学、实践教学（课内实践-----讨论、演讲、辩论、文艺汇演、板报、案例分析等，课外实践-----参观、志愿服务、社会调研、扫墓等），并且两种教学手段并重，通过实践教学实现对学生“感悟、塑造”的目的改变原来思想政治理论课等于知识传授课的传统教学模式，把理论教学与实践项目结合在一起、把理论教学与对学生能力与素质培养结合在一起、把理论教学与学生的实际表现结合在一起，真正实现教学模式的转变。 72 6、课程教学模式 以农业行业职业岗位群所需要的人文素养为切入点选择教学内容，采用教、学、做合一的“知行合一”教学模式，凸显课程的职业性、先进性、特色性。 在课堂教学中抓住大学生关心的热点、难点、疑点问题，特别是关于理想信念、爱国主义、集体主义、人生观、价值观等方面的内容，任课教师结合有关教学内容布置学生进行一项社会调查、了解一位先进人物、体验一项典型生活、分析一种社会现象，也可以是参与一次公益活动，要求学生把经过、感受以调查报告的形式反馈给教师。并通过多种途径和多种形式加强课外实践活动的教学，让学生了解社会，了解职业，了解国情。 7、课程实施 7.1课程实施体现“课堂＋基地”、“校园＋社会”结合。 学院与校外相关单位成立“专业教学指导委员会”，