(山东)2015年高一历史精品教案：第12课《新潮冲击下的社会生活》.docVIP

第12课 新潮冲击下的社会生活 课程标准 了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素；以我国近现代报刊、影视的逐渐普及为例，说明大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化。 教学目标 知识与能力： 了解近代以来中国人民在服饰变革、断发放足、大众传媒、移风易俗方面变化的基本内容和影响其变化的因素。在掌握基本知识的过程中，结合中国近代政治、经济和思想领域的变革，通过对近代社会生活巨变的分析、综合、归纳、概括等认知活动，有意识地培养历史思维和解决问题的能力。 过程与方法： 1、根据教科书和教师提供的相关图片、史料和影像资料，再现近代社会生活的场景。主动参与，进而不断加深对历史和现实的理解。 2、在教师的指导下，主动探索、合作交流以及体验、感悟和反思，拓展学习的时间和空间，让学生在自主学习中感受到历史就在身边。 情感、态度、价值观： 1、体会近代社会生活的变化是社会发展的必然结果，是时代进步的结果，学习用历史唯物观看问题。 2、认识到人类社会发展的多样性，既要理解和尊重弘扬中华民族的文化传统，又要汲取世界先进文明成果，理解“人类文明是在交流融汇中不断前进的”这一结论的深刻内涵。明白对传统文化和外来文化，要“取其精华、去其糟粕”。 教学重难点 重点：了解近代社会生活变迁的史实 难点：近代社会生活演变的原因、影响、特点。 教材分析： 本课主要描述了鸦片战争后，随着西方资本主义势力进入中国，引起了中国社会的剧烈变动，与此相伴随，中国人的社会生活也开始发生了前所未有的深刻变化。本课涉及的内容虽然繁多，但贯穿本课的线索的是一个字“变”，因此本课首先说清“变”，然后在此基础上分析出“变”的原因、特点以及认识。 学情分析： 1、这一课与人们的现实生活联系密切，学生很容易直观感受，具有较浓厚的兴趣。大量使用我们熟悉的图片，增加学生的感性认识，能大大激发学生学习的兴趣，提高教学的效果。 2、学生在此前历史学习中已经大体了解了近现代社会进步在中国和世界的不同影响和表现，这些知识为本课学习铺就了良好的知识背景。 3、当前学生自主学习能力尚较欠缺，创造性、自主性思维有待进一步引导开发，利用本课学生感兴趣的话题，加强训练，能更好的提高学生自主学习能力。 教学设计： 根据新课程的理念，要倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的态度，提高创新意识和实践能力，因此在进行本课的设计时，按照了解——理解——见解的认知程序，紧紧围绕“变”字展开，即“发现生活的变化”——借助多媒体技术，创设问题情境，在教学过程中让学生依次了解在工业文明影响下中国近代社会生活各个方面的变化；“探究生活的变化”——借助大量的史料，师生合作，生生合作，引导学生分析探究中国近代社会生活变迁的主要原因及中国近代社会生活变迁的特点；“品味生活的变化”—— 创设情境，帮助学生正确认识中国近代社会生活的变化，正确看待西方文化和我国传统文化。这样，就可以把课本变成由点到线、由线到面、由面到体的立体知识框架，也符合由表及里、由感性到理性的认识规律。 教学过程 导入新课： 展示图片：第一组：清帝溥仪到临时大总统孙中山；第二组：自然经济到大机器生产，引导学生回顾西方工业文明给中国的政治、经济带来的影响。提出问题：与之相伴随的，人们的社会生活发生了哪些变化？为何会发生这些变化？我们如何认识这种变化？导入新课。 设计意图：把社会生活的变迁放到大的历史背景中去认识，有利于学生对历史发展的整体认识。 出示本节课课题、课程标准、结构提纲 结构提纲：发现生活的变化 探究生活的变化 品味生活的变化 设计意图：了解本节课的教学流程与主要任务 过渡：下面就先让我们走进那段历史，具体了解近代人们的社会生活发生了哪些变化： 发现生活的变化 设计意图：本部分的主要目的是让学生落实基础知识，了解变化的基本线索，为下一环节理解变化背后的因素，总结变化的、影响、特点打下基础。而且这部分内容有丰富形象的图片视频资源，所以采取通过创设历史情境激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，然后提出基本问题巩固落实基础知识的教学方法 情境一：服饰变革 照片是凝固的历史，能感受到一个时代的气息，我们搜集整理了晚清及民国时期的一些照片，给同学们上演一台服装秀，请同学们欣赏,注意欣赏的同时思考这样一些问题： 1、近代人们的流行服饰有哪些？ 2、近代服饰的变化呈现出怎样的特点？ 图片展示： 解说：先从从历史名人那里看服饰的变迁： 溥仪与婉容（末代皇帝与皇后、时尚夫妻）、中华民国临时大总统孙中山少年、晚清、民国时期的照片。 第一组：穿官服带朝珠的晚清官员、穿长袍马褂的男性的服饰、旗女的旗服及汉女的上衣下裳制女服 解说：这是鸦片战争前各阶层人们的普遍服饰