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“快乐的万圣节”综合实践活动实施方案 （五 年 级） 综合实践活动是面对全新的社会背景下提出的一种新的课程形态，是面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生的个性养成为课程基本任务的非学科性课程，它不是其它课程的辅助或附属，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程。 综合实践活动课是一种研究性活动，也是一种通过实践研究让学生产生情感体验、能力方法和知识经验的活动。于是，本学期我想以英语学科知识的实践活动为基点，围绕将要到来的西方重要节日“万圣节”，开展系统性的综合实践活动，推动学生综合学习和实践研究的能力。 活动目标： 综合实践活动以学生的直接经验为基础，通过密切联系学生自身生活和社会生活来体现对知识的综合运用，从而培养学生的创新精神，实践能力和终身学习的能力。根据综合实践课程的本质特征，确定了以下几条目标： 1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。 2、知识目标：培养学生的跨文化意识，帮助学生了解中西方节日的差异，拓展视野，形成健康的人生观。 3、能力目标：树立学生的自信心，使学生具有交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力和表现能力以及对知识的综合运用和创新能力。 4、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自己的关爱和对社会、对自我的责任感。 二、活动内容： 围绕“万圣节”这个主题，通过查资料，交流，分小组活动，最后举办一个万圣节party，让学生在玩乐中达到各种学习目标。 活动步骤： 了解万圣节（由来、风俗） 制作南瓜灯 举办Halloween party 活动总结 1、追根寻源——七嘴八舌——话习俗了解的来历时已经有许多同学收集到了有关的传统习俗当他们争着介绍等风俗时产生了这样的疑问各地的节习俗是不是都一样呢 继续引导学生去研究习俗考虑到学生已有了一些开展研究的经验我鼓励他们不只是找资料还可以试着用画画表演讲故事等方式把自己了解到的习俗介绍给大家让我们的课堂更加生动有趣让老师更加了解同学的才华 3、各显神通——生性活泼好动的对什么都乐于尝试不怕失败的魅力更多的也许还是在于动主要安排了调查与实践.主要开展了3项活动亲临市场调查情况心灵手巧设计既然学生了解了制作过程，那为什么不让他们发挥自己的想象力，制作属于自己的独一无二的南瓜灯呢。所以这个环节安排了让学生动手，自己做南瓜灯。 能说会道南瓜灯设计、制作好，可以安排学生分小组夸夸自己的南瓜灯，把自己的设计意图和同学们分享。 4、共享欢乐——在西方国家，每年的１０月３１日，有个“Halloween”，辞典解释为“The eve of All Saints Day”，中文译作：“万圣节之夜”。万圣节是西方国家的传统节日。这一夜是一年中最“闹鬼”的一夜，所以也叫“鬼节”。万圣节的由来关于万圣节由来的，传说最多的版本认为，那是源于基督诞生前的古西欧国家，主要包括爱尔兰、苏格兰和威尔士。这几处的古西欧人叫德鲁伊特人。德鲁伊特的新年在十一月一日，新年前夜，德鲁伊特人让年轻人集队，戴着各种怪异面具，拎着刻好的萝卜灯（南瓜灯系后期习俗，古西欧最早没有南瓜），他们游走于村落间。这在当时实则为一种秋收的庆典；也有说是“鬼节”，传说当年死去的人，灵魂会在万圣节的前夜造访人世，据说人们应该让造访的鬼魂看到圆满的收成并对鬼魂呈现出丰盛的款待。所有篝火及灯火，一来为了吓走鬼魂，同时也为鬼魂照亮路线，引导其回归。 在中世纪的中欧，曾有过基督教摧毁异教徒的历史。可是新年夜前的祭祀庆典从未真正消除，不过以巫术的形式出现。这也就是为什么我们现在的万圣节里，还留有巫婆的扫帚、黑猫、咒语等痕迹。万圣节的习俗——不请吃就捣乱万圣节的一个有趣内容是“Trick or treat”，这习俗却并非源自爱尔兰，而是始于公元九世纪的欧洲基督教会。那时的１１月２日，被基督徒们称为 “ALL SOULS DAY”（万灵之日）。在这一天，信徒们跋涉于僻壤乡间，挨村挨户乞讨用面粉及葡萄干制成的“灵魂之饼”。据说捐赠糕饼的人家都相信教会僧人的祈祷，期待由此得到上帝的佑护，让死去的亲人早日进入天堂。这种挨家乞讨的传统传至当今竟演变成了孩子们提着南瓜灯笼挨家讨糖吃的游戏。见面时，打扮成鬼精灵模样的孩子们千篇一律地都要发出“不请吃就捣乱”的威胁，而主人自然不敢怠慢，连声说“请吃！请吃！”同时把糖果放进孩子们随身携带的大口袋里。 另外还有南瓜雕空当灯笼的故事。这又是源于古代爱尔兰。故事是说一个名叫 JACK 的人，是个醉汉且爱恶作剧。一天 JACK 把恶魔骗上了树