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《数学思考（一）》说课稿 和平镇实验小学 邓支援 一、说教材： 《数学思考》是人教版六年级下册总复习中的内容，本课时的教学是在学生对找规律已经有了一定的认识的基础上进行教学的。从一年级下册开始，每册都安排有一个单元“找规律”或“数学广角”的内容。其中找规律是让学生探索给定的图形或数字中简单的排列规律。本课时的教学旨在加强学生数学思维的能力和培养学生数型转化的思想。 二、说教法、学法： 教法：讲授法、谈话法、演示法、知识迁移法 学法：复习铺垫法、小组合作学习、练习法 “数学源于生活，服务于生活”。通过以上教法、学法，从学生的实际生活出发，以调动学生学习的积极性和学生学习数学的兴趣。让学生在认识小数的过程中，经历丰富多彩的数学学习活动，通过亲身实践和自我体验，理解和应用知识，并形成技能。 三、说教学目标： 1、引导学生利用所给出的图形和数字，探索其中蕴含的规律，知道运用数学思想的方法，使题目化难为易，帮助解决问题。 2、通过学习，学生掌握利用找规律的方法解决问题，形成解决问题的基本策略。发展学生的逻辑思维能力和实践能力，培养创新精神。 ?3、在解决问题的过程中体会数学中的探索与创造，以及数学学习的兴趣。 四、说教学重难点： 形成利用找规律的方法解决问题的基本策略。 五、说教学过程： （一）导入： 同学们，以前我们学过一些找规律的知识，你们还记得吗？请同学们做下面的题目： 复习导入： 找规律，算一算 1+2+3+4+5+6 小结：这个题，是用数学的思想方法来思考问题能够使问题化难为易，帮助我们解决实际的问题。今天我们再一次来体会这些数学思想方法的魅力板书课题（二)新授： 通过老师对方法的解释，同学们独立在自己的练习本上完成，并同桌交流完成统计表。在培养学生动手操作能力的同时加强学生独立思考。 总结规律。 巩固训练。 指名学生汇报自己的统计结果，通过观察、交流、教师引导发现其中的规律，通过及时的巩固训练查漏补缺。 （三）思维拓展： ????总结多边形内角和公式： ????引导学生复习学过的图形的内角和，三角形180度，四边形360度。可以把四边形分成两个三角形，180×2。 ???学生同桌交流，完成五边形、六边形......。分组讨论、交流“发现”。 总结：多边形内角和=180　×（边数-2）??????180×（n-2) （四）思维发散： 观察、思考、解决问题。 六、教学反思 教学反思 一、教材分析 “数学思考”是人教版六年级下册第六单元总复习的一个内容。在本套教材的各册内容中都设置了独立的单元,即”数学广角”,其中渗透了排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、统筹优化、数学编码、抽屉原理等方面的数学思想方法。在总复习第一部分“数与代数”专门安排了《数学思考》的小节，通过三道例题进一步巩固、发展学生找规律的能力，分步枚举组合的能力和列表推理的能力。本节课是教材中的例5，例5体现了找规律对解决问题的重要性。这里的规律的一般化的表述是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。这种以几何形态显现的问题同，便于学生动手操作，通过画图，由简到繁，发现规律。解决这类问题常用的策略是：由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。这也是数学问题解决比较常用的策略之一。 平时，这几个类型的问题是编排在数学奥赛内容里。现在在复习内容中出现，而且只是很小的一节，我认为编排在这里的目的，不仅是让学生掌握这几个题的解法，更重要的是在学生心中渗透“数学的思想”方法，去解决实际生活中复杂的数学问题。同时也积累一些解决问题的策略。因为解决问题的方法是多种多样的，策略也是需要不断积累的，但不管解决什么数学问题，特别是这样复杂的数学问题，我们一定要注意有一份数学的思想。所以在教学设计中，我意在让学生多总结，多归纳，并谈自己的感想。 二、教学成功的地方： 1、让学生经历“数学化”的过程。 “创设情境——建立模型——解释应用”是新课程倡导的课堂教学模式，本节课我运用这一模式，设计了丰富多彩的数学活动，让学生经历“找规律数线段”的探究过程，再回归生活加以应用，提高学生灵活解题的能力。让学生经历“数学化”的过程，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维能力。 2、给学生提供探究的空间。 苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以我以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过画一画、猜一猜、数一数、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验，在体验中领悟，由具体到抽象由易到难，自然过渡、水到渠成。 3、注重学生的思维提升。 本节课的教学，有意识地培养学生化繁为简的数学