《板报设计》教学设计.docVIP

《电子板报设计与制作》教学设计 广东华侨中学 信息技术学科 庄小云 一、教学目标 1、教学对象分析 （1）经过一段时间的学习，学生掌握了WPS 2000的基本操作技能：文稿的编辑、文字与段落的设计、艺术字与图片的插入、表格的输入、对象框、页面设置等。但对于大部分学生来说，还没有真正地把学科知识和所掌握的基本技能应用到实际问题中，教师在教学过程中要注意引导学生去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。 （2）学生对档案袋的使用不太熟悉，在使用初期，他们可能对学习档案袋不感兴趣，为此，教师在教学过程中应有意识地向学生介绍学习档案袋的作用，激发学生的学习兴趣。 （3）从上学期开始，学生组成了4——5人的小组进行协作学习，小组内成员较为熟悉，并逐渐适应协作学习，但协作学习的技巧、与他人的沟通能力还有待进一步提高。在教学过程中，教师要实时监控学生的协作学习情况，并组织成果交流会，让学生交流学习心得与体会，使小组的协作学习走向成熟。 2、教学内容分析 本知识点是《集成办公软件WPS 2000》单元第三节的内容。本知识点介绍了电子板报设计要点和制作。电子板报设计是广州市初中信息技术考试 3、教学目标 【知识与能力领域】 （1）能综合运用WPS 2000的知识和操作技能创作一份电子板报。 （2）学会设计电子板报。 （3）学会评价电子板报。 （4）能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及呈现交流。 【感情领域】 （1）学会综合运用信息技术的知识与技能　 小组“协作学习档案袋”收集的内容比较多，教师的工作量大，因此，本人开发了《信息技术课程网络评价系统》。本系统利用了局域网的优势，为教学活动提供以下功能： （1）在教学中，学生可以通过局域网提交计划、作品等，建立小组“协作学习档案袋”； （2）实现了网络环境下教师评价、小组间评价、学生自我评价； 6、课时安排 （1）介绍小组协作学习任务 0.5课时 （2）阐述学生“小组协作学习档案袋”功能与评价标准 0.5课时 （3）搜集整理资料、制作电子板报、创建小组协作学习档案袋 2课时 （4）小组协作学习档案袋成果交流、小组间评价、教师评价 2课时 （5）小组内部评价、自我评价 1课时 （6）总结得失，推广优秀小组、个人经验 1课时 7、教学流程 本次教学的流程可归纳为个步骤：资源整合—任务导引—小组学习—成果交流—总结。 思想性、科学性 优秀 作品没有明显科学常识性错误，主题明确，内容积极、健康向上, 能科学、完整地表达主题思想，文字内容通顺，无错别字和繁体字 良好 作品没有明显科学常识性错误，内容基本切题，健康向上, 能比较完整地表达主题思想，文字内容比较通顺，有一些错别字和繁体字 合格 作品没有明显科学常识性错误，内容基本切题，但有部分内容离题，基本能表达主题思想，文字内容比较通顺，有比较多错别字和繁体字 不合格 作品有明显科学常识性错误，作品内容大部分离题，未能表达主题思想，文字内容不通顺，有较多的错别字和繁体字 创造性 优秀 主题表达形式新颖，构思独特、巧妙，具有想象力和个性表现力，内容、结构设计独到 良好 主题表达形式比较新颖，有一定的构思，能体现作者的创造力和个性表现力， 合格 主题表达形式单一、呆板，没有很好的构思，整体结构松散，结构具有想象力和个性表现力，内容、结构设计独到 不合格 作品没有构思，大部分照抄照搬他人的作品 艺术性 优秀 版式设计生动活泼，各页风格协调，色彩运用得当，图文并茂，文字清晰易读 良好 版面设计合理，图文并茂，文字清晰易读，但各页风格欠协调，色彩的运用基本能表达主题 合格 版面设计合理，各页风格不一致，色彩单一，未能很好地表达出主题 不合格 版面设计不合理，各页风格差异甚大，色彩的运用不能表达出主题 技术性 优秀 技术运用准确、适当、简洁，包含报刊各要素 良好 技术运用没有错误，包含报刊各要素 合格 技术运用出现一些错误，缺乏一些报刊各要素 不合格 技术运用出现多处错误，缺乏多个报刊各要素 【小组协作学习评定指标】 项目 评价等级 评价标准 协 作 学习的技 巧 优秀 小组成员团结，相处融洽，计划合理，成员的分工明确，能按进度完成任务 良好 小组成员团结合作，能按进度完成任务，但分工不明确 合格 小组成员未能达成共识，工作不协调，基本能完成任务 不合格 小组内部不团结，成员各顾