311自然界中的水.docVIP

教学课题： 自然界的水循环 教学目标：1.知识与技能了解水圈的构成和特点。 理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。 理解水循环的地理意义。 运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。 2.过程与方法1.谈话法，讨论法。2.读图分析法。 3.情感态度与价值观 帮助学生确立事物普遍联系的观点。 帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 教学重点：1.水循环的形成过程和地理意义。 2.人类活动对水循环的影响。 教学难点：1.水循环的地理意义。 2.掌握水循环的概念、领域、类型、环节和地理意义,根据人类活动与水循环的关系，调整自己的作为，趋利避害。 教学方法：1.谈话法，讨论法。 2.读图分析法。 教具：多媒体课件 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境巧妙引入： 唐．李白黄河之水天上来，奔流到海不复回 二、提出问题（包括习题、材料等）主动探究： “云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”（李白《梦游天姥吟留别》） 读图填空 相互联系的水体 存在形态： 、 、 , 分布最广、数量最少的是 ， 概念:指自然界的水在 、 、 、 四大圈 层中通过各个 连续运动的水循环过程。 动力： 、重力能等 环节： 、 、 、 、下渗、 类型： 、陆地内循环、海上内循环 意义：维持全球水量平衡，更新陆地淡水资源：在水循环这个系统中，水在连续不断地 、 ，使地球上的各种水体处于不断的 状态，并维持了全球水的 。 调节全球的热量平衡:水循环对地表太阳辐射能起着 、　　　和　　　作用，缓解了不同纬度的 平衡。 塑造地表形态：水循环是自然界最富 作用的循环运动，不断 地表形态。 三、关注学生反馈，展示学生探究成果，教师精讲示范： 俗语常说：“井水不犯河水”，从科学的角度分析，这话对不对？指出尼日尔河从P点到Q点河段的水量变化趋势，并分析其自然原因 1.河流水、湖泊水、地下水、大气降水的相互补给关系 补给 类型 补给季节 补给 特点 主要 影响因素 我国主要分布地区 径流量的季节变化 季节性积雪融水补给 春季 ①有时间性；②连续性；③水量稳定 ①气温高低；②积雪多少；③地形状况 东北地区 永久性积雪和冰川融水补给 主要在夏季 ①有时间性；②有明显的季节、日变化；③水量较稳定 ①太阳辐射；②气温变化；③积雪和冰川储量 西北和 青藏高原地区 湖泊水补给 全年 ①较稳定；②对径流有调节作用 ①取决于湖泊与河流的相对位置；②湖泊水量的大小 普遍 地下水补给 全年 ①稳定；②一般与河流有互补作用 ①地下水补给区降水量；②地下水位与河流水位的相互位置关系 普遍 雨水 补给 一般以夏秋两季为主 ①时间集中；②不连续；③水量变化大 ①降水量的多少；②降水量的季节变化；③降水量年际变化 东部季风区最为典型 答题：①变化趋势：水量减少。 ②自然原因：该河段所处区域降水量少，蒸发量大（流经半干旱、干旱地区）；少支流汇入；河水下渗严重。 分析思路：河流水量取决于流域的气候（降水量和干湿状况）、河流的补给流域面积。 四、自主练习，激发潜能，当堂检测，教师示范： 如图是北半球某条河流上游水文站和下游水文站分别测得的径流量随着季节变化的曲线图。读图,回答1~2题: 1.从图中可看出该河上游和下游水源最主要的补给方式分别是(　　) A.雨水、雨水 B.湖泊水、高山冰川融水 C.季节性积雪融水、雨水 D.高山冰川融水、雨水 2.湖泊水对河流具有调节的作用,存在着相互补给的关系。下列关于该河流所在地区湖泊、河流的叙述,正确的是(　　) A.该地的湖泊在冬季时补给河流、夏季时则受河流补给 B.该地的湖泊中有世界上面积最大的淡水湖 C.该地的河、湖水不参与陆地内循环 D.该地河流的汛期主要在冬季 分析思路:1.D　2.D　上游径流量的变化与北半球气温的季节变化基本一致,故可判断为高山冰川融水补给;下游径流量呈现“冬季大,夏季小”的特点,最有可能处于地中海气候区。 自主练习 激发学生兴趣及巩固知识 五、课堂小结、布置作业： 学生说出本节的重点及难点。不理解的其他学生讲解，教师强调课后相关习题。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。 学生思考讨论 学生思考讨论，并填写表格。 回顾主干知识，检查预习情况 思考 讨论 回答 通过提问，学生之间的讨论加深学生对水循