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人口的合理容量 课时安排：1课时 【教材分析】 本节内容是前两节内容的延伸，是引起一个地区人口的变化和人口空间变化的又一原因。人口的合理容量，对当今社会的人口及经济政策具有很大的影响，日常生活中有不同程度的接触了解，所以本节知识内容教学难度不大。 ?【学情分析】 ?该节内容对于学生来讲比较容易理解。学生可以联系身边的相关政策和现象，帮助其对环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的学习 。 ?教学目的： 1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念 2．了解和理解全球人口容量估算与前景 3、 能够根据环境人口容量和人口的合理容量的影响因素，去初步的判断和估计一个国家和地区的人口容量是否合理； 4、紧紧围绕合理人口容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，引导学生认识建立合理人口容量的紧迫性和解决措施。 5、 理解人口合理容量的概念并树立可持续发展的观念； 6、 了解我国的人口政策，认识到我国计划生育和环境保护政策的重要性； 教学重点： 1．环境人口容量的制约因素 2．有关环境人口容量的估计 教学难点:： 1．环境人口容量的概念及估计 2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施 五、教学过程 [新课导入]：（4分钟） ★互动一 老师：（叫一个同学）你们宿舍住多少人？ 学生：略 老师：那你觉得你们宿舍最多可以住多少人？如何住？（可以从床位，电量，用水，活动空间等方面回答） 学生：略 老师：那你希望你们宿舍住多少人？为什么？ 学生：略 老师小结：从刚才同学回答的内容，说明我们同学们的宿舍也涉及到一个人口的容量问题，那么到底多少最适合呢？最大的容量是多少呢？小到一个宿舍，一个学校，大到一个城市，一个国家，一个地区，乃至我们的全球，都涉及到这个我们人类最关注的问题：人口的容量问题。那么，我们国家最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？我们地球母亲最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？大家知道吗？如果想知道这些答案，就请同学们跟着老师一起进入今天的课程学习：第三节、人口的合理容量。 （从学生住宿的实际情况和师生平常的对话导入新课，这种问题引导法显得很自然，但又能引起学生对《人口的合理容量》这节课的兴趣。） [新课教学] （一）、环境人口容量 1． 产生背景： 近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。据预测，本世纪末，全球人口可能达到100亿以上。这样就涉及到一个地区的环境能容纳多少人的问题，提出环境承载力的概念，为了估算一个地区一个国家，乃至整个地球能持续供养人口的数量，科学家们提出了环境人口容量的概念。 根据产生的背景，可以以以下逻辑关系表示： 人口增长 资源短缺，环境破坏 环境的承载力 环境人口容量 （介绍环境人口容量产生的背景，有利于学生理解为什么要提出环境承载力和环境人口容量这两个概念。） 2． 环境承载力的概念：环境能持续供养人口的数量。 3． 环境人口容量概念：联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。简单地说，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。 ★互动二 对该概念提问？请同学们理解这个概念，并详细解释概念的隐含意义，问题如下： 根据“环境人口容量”的定义，同学们有没有发现什么隐藏在文字下面的含义？ （如时间，影响因素，定义中提到的其他二字） 该概念的三层意思： （1）环境人口容量是时间的函数，具有不确定性；可在某一个时间段内，在其影响因素基本确定的情况下，具有相对确定性； （2）资源、科技水平、生活水平是制约环境人口容量的重要因素； （3）“其他”说明如果研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国或地区所能利用的资源和技术为依据，而所能利用的资源和技术，不见得完全就是本地的。这里就可以考虑对外开放程度问题了。 （针对环境人口容量的概念提出一些有关这个概念的具体问题，主要是为了帮助学生更好地理解和掌握概念的内涵以及理解和掌握影响环境人口容量的因素。这种问题引导法在概念教学中利用，有利于学生对抽象概念的理解。） ★互动三： 刚刚我们提到资源是影响环境人口容量最重要的因素，然而各种资源的影响作用一样吗？ 请同学看到课本12页图1.10“木桶效应”的图片，同学们讨论一下并试着找出问题答案 。 答案： A、 各种资源决定的环境承载力，而最小的环境承载力则为环境人口容量，可以用木桶效应加以解释。 B、主要是拓展出环境人口容量的不确定性和相对确定性；问题三主要是说明人与环境的深刻矛盾，说明有限的资源只能供应有限的人口。 (通过“木桶效应”的讨论，帮助学生理解各种资