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《认识图形》说课《认识图形》说课
1、由实物图抽象出模型图 教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片,从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。 前面的两次小组活动,以实物和模型为研究对象,学生通过观察、操作,对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识,这时引导学生观察实物图,再过渡到模型图,逐渐抽象,为的是促使学生形成几种立体图形的表象,初步建立空间观念。 2、记忆想像 (1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认,将这些图贴在黑板上,让学生拿出相应的实物。 (2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子,并用手比划。 (3)两人游戏:猜一猜 一人闭上眼,摸一摸别人给出的一种实物,判断它的形状。 这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象,培养学生的空间观念。 3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来,培养学生数学思考的意识和能力。 * * 七、说板书设计 一、说教材 三、说目标 四、说重、难点 五、说教法与学法 六、说教学流程 二、说学情 1、教学内容: 《认识图形》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第四单元第1课时的内容。 2、教材地位及作用: 长方体 正方体 圆柱 圆 说学情 儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的,这有利于增进他们对所处环境的认识,为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体,关于形状,他们已经有了较多的感知经验,只是这些经验太感性,需要进一步抽象化,形成简单的几何概念,发展初步的空间观念。 我的学生大多是五六岁,年龄偏小,合作意识和合作能力还非常弱,加上班上人数多(59人),虽分组活动不容易组织,但为了培养学生的合作意识,在教学中,我还是尽量给他们一些组内讨论的机会。另外,据我课前调查,学前班虽然也认识过这些图形,但很多孩子将“长方体”说成“长方形”,将“正方体”说成“正方形”,甚至有将“圆柱”说成“长方形”的,而将“球”说成“圆”的更多,所以教学目标就订得相对低一点。 说目标 能力目标:在观察、操作、比较等活动中,培养学生抽象、概括、实践以及创新能力,建立空间观念。 情感目标:通过图形在生活中的应用,感受到数学与生活息息相关,激发学生学习数学的兴趣。 知识目标:通过观察、操作,初步认识长方体、正方体、圆柱体和圆并能辨认。 重点:会辨认这四种图形。 难点:通过图形在生活中的应用,感受到数学与生活息息相关,激发学生学习数学的兴趣。 说重、难点 根据以上分析,我认为教法应采用: 教法:启发式教学法、情景教学法、活动教学法。 根据以上分析,学生应采用这样的学法: 学法:观察操作、自主探索、合作交流的学习方法。 (一)积极投入到活动中,仔细观察,更要多动手操作; (二)和其他同学一起合作学习,共同探究; (三)将知识与生活紧密联系起来,学以致用。“教”是服务于“学”的,与这些学法对应,教师该做的是: 1、准备大量的实物和模型,为学生的观察、操作活动提供材料; 2、营造好学习氛围,组织好活动,引导学生积极参与活动、主动探究; 3、适当指导,帮助学生提高。 1、创设情境,激发兴趣 2、组织活动,探索新知 3、实践应用,巩固新知 4、拓展延伸,发展能力 5、总结反思,深化认识 6、布置作业,巩固提高 活动一:1、创设情境,激发兴趣 孩子们喜欢看动画片,喜欢蓝猫,我先出示漂亮的蓝猫图片,然后说:小朋友,今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课,咱们每个组的桌上都有一个袋子,这是蓝猫给大家的礼物,看一看是些什么?蓝猫还提出一个要求:把形状相同的物体放在一起,看哪个组的小朋友放得又快又好。 这里用蓝猫来激发学生的兴趣,用生活中常见的实物引入课题,使学生有一种亲切感,并能感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。 (一)创设情境,激发兴趣 2、组织活动探索新知 3、认识图形 活动二:小组活动,操作感知 问题1:这些新朋友的家在什么地方? 我们到哪儿去找它们呢? 问题2:你能从桌面的物体上找出长方 体吗? 问题3:你能从桌面的物体上找出其他图形吗? 1、分一分,揭示概念 (1)小组活动,把形状相同的物体放在一起。 (2)揭示概念。 教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念,并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型,让学生认一认,并与相应的实物归为一类。 经过上面的活动,学生有了一些感性的经验,这时教师揭示概念,出示一般模型,帮助学生将感性认识抽象化。 2、摸一摸,感知特征
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