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外语心理教学学习理论的发展1
学习理论的发展
亚里斯多德 联系规律：
接近律指同时产生的思想是想联系的 相似律指在某种程度上彼此相像或一致的思想是相联系的 对比律指与相反或颠倒的思想构成联想 经验主义 艾宾浩斯遗忘规律
理想主义 格式塔 信息加工理论
联想主义 桑代克 巴普洛夫 格思里 赫尔 托尔曼 斯金纳（一切行为主义）和机能主义派
行为主义学习理论
一桑代克的联结主义
最早的 刺激-反应学习 心理学 效果律
他认为学习的基础是感觉印像与反应知觉的联合或连结。 提出了‘尝试与错误’的学习理论。认为低级动物和人类学习最典型的方式是试误式学习，把学习视为一种渐进的 、盲目的、尝试与错误的过程，随着错误的减少，逐渐形成固定的正确的反应。
二巴甫洛夫的经典条件作用
刺激-反应学习理论 强化律
三格里斯的接近条件作用 接近率
‘一组刺激如与某种运动随伴产生，当该刺激再度出现时，该运动将随之产生。’
行为主义创始人奥森
四赫尔的系统行为理论 需要-降低理论（本质上是桑代克的效果原则 对立
格里斯接近理论 五斯金纳的操作条件作用---最重要最有影响的行为主义家
他提出有机体的行为分两类；一是应答性行为，操作性行为。应答性行为时由已知的刺激所引起的反应。操作性行为则没有已知刺激，而是由有机体发出的，因而亦称自发性行为。
条件反射分两种类型；刺激型条件反射 反应型条件反射(工具反射)
乔姆斯基 对认知心理学的发展起推动作用
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