夹竹桃--王萍.docVIP

全国中小学“教学中的互联网”优秀教学案例评选 教案设计 季羡林 学校：临朐外国语学校 姓名：王萍 全国中小学“教学中的互联网”优秀教学案例评选 教案设计 一、 教案背景 1、面向学生：? 学 2、学科：语文 2、课时：1 3、学生课前准备： ?1?初读课文，了解。课前利用各种途径查 3）提出自己在中遇到的问题。4、教师课准备：①准备 ②准备 ③制作教学多媒体课件。 二、教学课题 （1）知识与能力：理解作者为什么爱夹竹桃，领悟夹竹桃的韧性可贵和花影迷离，培养意志，启发学生的想象力。 引领学生感受语言文字的魅力，获得美的体验，培养学生的审美情趣。 三、教材分析 《夹竹桃》是苏教版六年级下册第六单元“咏物抒情”中的一篇文质兼美的散文。描写了万紫千红的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。全文结构严谨，一开始便直抒胸臆，虽然不是名贵，不是最美，却是最值得留恋、回忆的花，随后从花色上写红白两种颜色的花融洽地开在一起的情景，接着作者列举了春、夏、秋三季十四种花对比衬托出夹竹桃花期之长，韧性可贵。然后又写了月光下，夜影参差，花影迷离，令人遐想。最后总结全文与开头形成首尾呼应之势。 [重点]：理解作者为什么爱夹竹桃，领悟夹竹桃的韧性可贵和花影迷离，培养意志，启发学生的想象力。 四、教学方法 一篇文质兼美的散文 五、教学过程，新课。 百度搜索_/questionhtml 你喜欢花吗？喜欢什么花？ （播放夹竹桃）/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%BC%D0%D6%F1%CC%D2%CD%BC%C6%AC 刚才看到的那些美丽的花，知道是什么花吗？（夹竹桃）（板：夹竹桃） 齐读课题：19 夹竹桃 你们知道这篇课文的作者是——（板书：季羡林）百度图片搜索/s?wd=%E5%AD%A3%E7%BE%A1%E6%9E%97%E7%85%A7%E7%89%87rsv_spt=1issp=1rsv_bp=0ie=utf-8tn=baiduhome_pgrsv_n=2inputT=704rsv_sug3=1rsv_sug1=1rsv_sug4=63 关于季羡林，文中的作家卡片是这样介绍的，请同学们打开书来自由读一读（生自由读）。 读了作家卡片后，你对作者又有了怎样的了解？（生交流后，指名说） （设计意图：在轻松愉悦的氛围之中将学生带入文本，为下面的快乐学习做好铺垫。）请同学们打开默写本，听写词语榆叶梅 凄清 熏透 荇藻 夜蛾 微风乍起老师发现，不少同学写得不仅正确，而且美观，这是认真书写的结果！请看屏幕，对照一下！全对的同学举手！ 请一位同学上台示范写“熏字齐读一遍、初读课文，理清脉络。 1.出示要求：作者对夹竹桃具有什么样的感情？ （设计意图：找准切入点，引领学生步入文本。） 2.自由读课文后回答问题。（喜爱） 3.课文哪句话明确地表达了作者的这种情感？（最后一自然段。） 4.这句话同时还照应了课文的哪句话？（第一自然段）5.读到这里，你有什么问题想问？（生：为什么夹竹桃是作者最值得留恋、最值得回忆的花？作者爱夹竹桃的什么？（设计意图：在引导学生理清文章脉络的同时，又大雪无痕地引领学生一步一步进入文本，为下面重点学习课文做准备。）三、汇报。 2-5自然段，(一)第二自然段（生：爱夹竹桃的颜色，因为它很奇妙，很有趣。）（板：颜色） .为什么觉得它奇妙有趣呢？ 学生抓住“红的像火”“白的像雪”“火和雪是不相容的”、“融洽地开在了一起”等词句体会它的奇妙、有趣。火上有雪，雪上有火，多么奇妙，多么有趣的画面，你能给这个画面取个有意思的名字吗？（生：雪火相容图、和睦相处图/s?wd=%E5%A4%B9%E7%AB%B9%E6%A1%83%E5%9B%BE%E7%89%87rsv_spt=1issp=1rsv_bp=0ie=utf-8tn=baiduhome_pgrsv_sug3=1rsv_sug=0rsv_sug1=1rsv_sug4=94oq=%E5%A4%B9%E7%AB%B9%E6%A1%83rsp=0f=3rsv_sug2=1rsv_sug5=0inputT=6406 4.指导朗读第二自然段。 （设计意图：阅读是学生的个性化行为，引导学生自己走进文本，与文本交流、对话，从而加深对课文的理解和体验，使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获，同时培养学生的审美情趣。） .小结过渡：怪不得作者这么爱夹竹桃呢，它的颜色真是有特点，可真是“红白相映妙趣浓”啊（PPT）！除