【导学案】2015年高中物理人教版必修二教师用书 5.6 向心力.docVIP

课时5.6 向 心 力 1.了解向心力的概念,知道向心力是根据力的效果命名的。 2.体验向心力的存在,会分析向心力的来源。 3.掌握向心力的表达式,会计算简单情景中的向心力。 4.从牛顿第二定律角度理解向心力表达式。 5.初步了解“用圆锥摆粗略验证向心力的表达式”的原理。 6.会测量、分析实验数据,获得实验结论。 重点难点:理解向心力的概念和公式的建立,理解圆锥摆实验中向心力的来源。 教学建议:向心力一直是高中物理的一个难点内容,由于学生对向心力比较陌生,抽象思维能力和逻辑推理不是很强,因此,在对物体进行受力分析时,往往不清楚运动过程中什么力提供向心力。因此必须让学生对物体进行受力分析,让学生判断合力的作用效果、产生了怎样的加速度,让学生体验向心力的来源。在变速圆周运动中,让学生对物体进行受力分析,说明各个力产生怎样的加速度,从而进一步得到向心力和切向力的作用效果。 导入新课:根据牛顿第二定律,我们知道力和加速度有着必然的联系,直线运动和曲线运动都是这样。今天我们来探究圆周运动中物体的向心力有什么特点和规律,如何在实际问题中应用这些规律。 1.做匀速圆周运动的物体具有①向心加速度,据牛顿第二定律,这个加速度一定是由于它受到了指向②圆心的合力,这个合力叫作③向心力。 2.向心力并不是像重力、④弹力、⑤摩擦力那样作为具有某种⑥性质的力来命名的,它是从力的⑦作用效果来命名的。 3.做圆周运动的物体受到如图所示的力F,则物体正在沿圆周做⑧加速运动。分力Ft产生圆周⑨切线方向的加速度,简称为⑩切向加速度;分力Fn产生指向圆心的加速度,这就是向心加速度。 1.做圆周运动的物体的向心力一定是由某一个力来提供的吗? 解答:不一定,向心力可以由一个力来提供,也可以由多个力的合力来提供,也可以由一个力的某个分力来提供。 2.圆锥摆是围绕悬挂点做圆周运动吗? 解答:不是,它围绕悬挂点正下方与摆球等高的点做圆周运动。 3.物体沿圆周运动是不是就一定做匀速圆周运动呢? 解答:不是。 主题1:向心力概念的建立 问题:如图所示,在绳的一端系一小物体(如小塑料球),另一端用手提住绳头让小物体在光滑的桌面上做匀速圆周运动。 做一做并仔细观察实验现象,回答下列问题。 (1)小物体为什么会做圆周运动? (2)在半径不变的前提下,减小旋转的速度,拉力怎样变化? (3)增大旋转半径,相同转速情况下拉力怎样变化? (4)松手后,物体还能维持圆周运动吗? (5)换用另一个质量不同的小球,再做上述实验,绳子的拉力有何不同? 解答:(1)小物体做圆周运动是因为受到了绳子的“约束”,也就是说,正是因为绳子的拉力作用才使得小球围绕着圆心做圆周运动。这个绳子的拉力就是向心力。 (2)在半径不变的前提下,减小旋转的速度,拉力会变小,表明向心力与速度有关。 (3)增大旋转半径,相同转速情况下拉力变大,表明向心力与半径有关。 (4)不能。松手后,物体由于惯性会沿着切线方向飞出,可见正是向心力维持了物体的圆周运动。 (5)在相同转速、相同半径的情况下,物体质量越大,需要的向心力越大,所以绳子的拉力变大。 知识链接:向心力的方向沿半径指向圆心,与质点运动的方向垂直。向心力不改变质点速度的大小,只改变速度的方向。向心力的大小与物体质量、速度以及转动半径有关。 主题2:用圆锥摆粗略验证向心力的表达式的实验 甲 问题:阅读教材实验部分内容,细线下面悬挂一个钢球,细线上端固定在铁架台上。将画着几个同心圆的白纸置于水平桌面上,使钢球静止时正好位于圆心。用手带动钢球,如图甲所示,思考下面的问题。 (1)简述实验原理,怎样达到验证的目的? (2)实验过程中要用到哪些器材?需要测量哪些物理量?记录哪些数据? 解答:(1)设法使它沿纸上的某个圆周运动,随即手与钢球分离。此时小球所受合力F合=mgtan θ,小球做匀速圆周运动的向心力Fn=mrω2。只要验证F合=Fn就达到了实验目的。 (2)实验器材:小钢球、细线、天平、秒表、刻度尺。实验中需要测量小钢球的质量m、匀速圆周运动的周期T、匀速圆周运动的半径r、悬挂点到圆心的竖直高度h。 需要记录的实验数据:用秒表或手表记录钢球运动n圈的时间t,再通过纸上的圆测出钢球做匀速圆周运动的半径r,用天平测出钢球质量m,则向心力Fn=mrω2=mr=mr。 乙 在图中测出钢球(以球心为准)到悬点的竖直高度h,由如图乙所示的钢球受力情况可知,合力F合=mgtan θ=mg。 比较上述向心力mr和mg,得出实验结论。 知识链接:向心力公式F=m,对于一个确定的匀速圆周运动,向心力大小是不变的,但不能说向心力是恒力,因为向心力的方向始终指向圆心。 主题3:对向心力来源的探究 问题:分析以下几个圆周运动的物体的