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小學数学问答手册八比和比例.docVIP

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小學数学问答手册八比和比例

八.比和比例239.“比”和“比值”这两个概念有什么联系和区别?   在除法中,两个数相除时,就叫做两个数的比。一般分为两种情况:   (1)比较同类量的倍数关系,表示其中一个数是另一个数的几倍或几分之几。   例如:红光小学有女教师40人,男教师12人。表示女教师与男教师人数的比是40∶12(或化简为10∶3),这也表示女教师人数是男教师人数   (2)两个不同类量相比,是表示一个新的量。   例如:总 价∶数量,表示单价。   路 程∶时间,表示速度。   总产量∶亩数,表示亩产量。   “比”是由前项∶后项组成的,而“比值”是前项除以后项所得的商。如:     由此可以看出:“比”和“比值”这两个概念是有区别的。但两者之间也是有联系的,因为没有前面的“比”,就不会有后面的“比值”。就一般而言,“比”和“比值”都是一个完整比的组成部分。   除此之外,还要看到“比”和“比值”也有着一致性。从广义上解释,两个数的比是两个数的商,这个商也是比值。如:    7∶ 240.比、除法、分数这三者之间,有什么联系和区别?   在小学数学教材中,从除法到分数,又到比,这不仅是一个发展过程,三者之间也存在着内在的必然联系。在比的教与学中,揭示它们之间的联系,是极其必要的。   比的前项相当于除法中的被除数,分数中的他子;后项相当于除法中的除数,分数中的分母;比号柑当于除法中的除号,分数中的分数线;比值相当于除法中的商,分数的分数值。   例如:        在比中,前项÷后项=比值 a∶b=c   在除法中,被除数÷除数=商 a÷b=c      如上所述,比、除法、分数三者之间有着如此密切的联系,目的在于:有关比的运算,可以转化为除法运算或分数形式,而又需要重新建立比的运算法则。   它们之间的区别,从意义上区分有:   “比”是表示两个数的倍数;   “除法”表示的是一种运算;   “分数”则是一个数。 241.“求比值”和“化简比”有区别吗?   在比和比例中,求比值是常用的,但也需要把较复杂的整数比(不包括含有分数、小数的比),化成简单的整数比,这两者是有区别的。   在区别求比值和化简比时,有一种并不全面的说法,即:求比值时用除法(比的前项除以后项);而化简比时,运用的是比的基本性质(比的前项和后项同时乘以或除以一个不等于0的数,比值不变)。这只是看到了问题的一个方面,实际上,求比值也可以运用比的基本性质,而化简比也可以用除法。          =360(前项和后项同乘以10)     =1∶20(前项和后项同除以3)                          由此看来,用什么方法并不是两者的主要区别。应该看到的是下述情况:   比有三种表示形式,一是比的一般形式,如5∶6;一是比的分数形式,    5比6;也可以认为是比值,读作:六分之五。在     就是说,对两者在这样的情况下,不需要严格区别。   在小学数学教材中,作为不同的练习形式,又有着求值与化简比的不同要求。为了使学生明确这不同的要求,就必须加以约定,如果是求比值,就把结果写成数的形式(整数、小数或分数);如果是化简比,就把结果写成比的一般形式,以表示这两者练习形式上的区别,至于用什么方法,则不一定强求一致。 242.绘图时如何选择比例尺?   比例尺是图上距离和实际距离的比。在绘制地图、操场或教室的平面图以及零件图时,要把实物的长度(或实际距离)缩小若干倍后,再画到纸上,这就用到比例尺。涉及到比例尺的问题,通常有三种情况:   (1)求比例尺。 图上距离∶实际距离=比例尺   (2)求实际距离。 图上距离÷比例尺=实际距离   (3)求图上距离。 实际距离×比例尺=图上距离   这三类情况,除(1)是求比例尺外,(2)(3)本身都有指定比例尺,因此,计算起来并不困难。但是,在绘图时,比例尺一般是不知道的,这就要视图纸大小这个具体情况,自己确定适当的比例尺。这是因为:如果比例尺选择的太大,图纸就可能不够画;如果比例尺选择的太小,画出的图只占图纸的很小部分,则图纸没有得到充分利用。这样画出的图,即不美观、大方,也不匀称、清楚。所以,在绘图时,选择“适当”的比例尺,则是重要的前提条件。   例如:要把一块长50米,宽30米的长方形土地,画在一张长28厘米,宽30厘米的纸上,应该选择怎样的比例尺?   光从长考虑,比例尺可以是:   28∶5000≈1∶179   再从宽考虑,比例尺可以是:   30∶3000=1∶100   根据一张图纸上只能选用统一的比例尺,对比一下,只能“选小不选大”,因为一旦选大了,图纸则画不下,所以,应选用1∶179的比例尺考虑到在一般情况下,为了画图的准确和方便,实际画图时,实际距离(长、宽、高等)扩大或缩小的倍数,

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