幼兒国际象棋教学实践与开发幼儿潜能的研究.docVIP

国家教师科研基金“十一五”教育科研课题 ????? 《幼儿国际象棋教学实践与开发幼儿潜能的研究》 课题结题报告 太原市杏花龄区实验幼儿园??? 申芸? 程红英? 杨晓静 一、幼儿园开展国际象棋的背景 我园通过对往届生的调查反馈得知：幼儿进入小学往往好动，上课注意力不集中，时间观念淡薄，坚持性稍差，竞争合作能力欠缺，幼儿园与小学存在一定的差异。那么如何切实搞好小幼衔接，如何实施大班幼儿由动转为静？我园深入研究幼儿身心发展规律，发现5-6岁是幼儿即将进入更高一层的学习要求的重要阶段,让幼儿养成良好的学习常规,比较清楚地认识自己尤为重要，于是我们选择在大班开设棋类活动。 （一）幼儿园与小学在时间安排上有明显差异，小学上课45分钟有严格的时间限制，而幼儿园游戏活动没有严格的时间限制，因此选择棋类活动，通过两个人合作下完一盘棋为定局，而实现幼儿在一定时间限制内活动，有效的解决了幼儿适应幼小两种时间的差异。 （二）棋类活动充分体现了幼儿园以游戏为主，让幼儿在玩中学，在学中玩的特点。注重激发兴趣，开发能力，培养习惯，为幼儿一生的发展打好基础。 （三）棋类活动注重幼儿综合能力的培养，棋类活动不仅可以培养幼儿的观察力、记忆力、注意力及抽象思维和空间想象能力，而且还可以培养幼儿的竞争能力及面对复杂局面的分析判断能力，特别是它对个性的塑造、独立解决问题的培养、人的全面和谐的发展有其独特的功效，比较符合素质教育的基本要求。 （四）国际象棋与幼儿教育有机的结合，寓教于乐，动静交替，有助于幼儿智力开发和身心健康富有个性和谐地发展。 （五）国际象棋是进行早期启蒙教育的良好教具，因为它投资小，收效大，影响持久。 二、幼儿园开展国际象棋的理论依据 国际象棋是一项集文化性、教育性、科学性、竞技性于一体的世界经典体育活动，是全世界影响力和普及性均排名第一的活动，同时也是一项开发提高学生数学逻辑推理能力的教学活动。在幼儿园中开展幼儿国际象棋教学实践与开发幼儿潜能的研究既是对传统教学课程改革的尝试，又是改变教育观念的大胆探索。让幼儿在起跑线上就能与世界同步，这是一个符合终生教育理念的定位，一个符合社会发展需求的定位，一个符合幼儿长远的可持续发展为本的定位。对于国际象棋进入课堂的广泛实践，证明它对各种年龄幼儿在智力开发和素质教育上所起的显而易见的作用。国际象棋的内在价值很高，它能够开发幼儿多种潜能，尤为核心的是它对幼儿空间想象力、记忆力以及个性的塑造、独立解决问题能力的培养，人的全面、和谐的发展有其独特的功效。国际象棋是一种文明高雅有趣的游戏活动，国际象棋具有趣味性，有利于激发幼儿参与活动的欲望；国际象棋具有竞技性，有助于刺激孩子们的竞争力；国际象棋具有娱乐性，有助于孩子们集体意识的形成。棋奕游戏在幼儿园启蒙教育中发挥着重要的作用。 三、幼儿园开展国际象棋研究的内容 在幼儿园三年时间,尝试棋奕游戏在幼儿园的开发与应用。探索如何激发幼儿对棋类的好奇心、兴趣，增强自信心；探索有利于幼儿形成良好的态度、规则、习惯的方法与策略；探索适合小、中、大班幼儿年龄特点，点面培养的教学模式并创编教材。 小班幼儿能在棋盘上运用棋子进行正确的走法及吃法，能够大胆的在棋盘上进行对弈，认识棋盘、棋子；中班幼儿任意拿一个棋谱，能看懂棋谱并进行对弈；大班幼儿善于动脑，分析棋局，能按规则有目的地进行对弈。 四、开展国际象棋研究的过程 1996年幼儿园开办国际象棋兴趣教学,成为山西省首家开设国际象棋的幼儿园。2000年幼儿园将国际象棋引入小、中、大班课堂教学，成为首家“山西省国际象棋教学实验园”幼儿园具有明确的特色意识和特色目标，有实施特色项目的师资力量，有一批特色的幼儿，努力创办“优质＋规范＋特色”的幼儿园，使办园有特色，教学有特点，幼儿有特长。 （一）领导重视、?完善机构。强化了人本、园本、生本的教育理念 幼儿园?建立了由园长主管——保教主任分管——教研组长具体负责——各班教师具体执行的管理网络，强化了人本、园本、生本的教育理念，基本上确立了“以园为本、专家引路、教研参与、家园共育”的幼儿园国际象棋教学思路和模式。? （二）专家指点、强化培训，提高了教师的理论修养和专业水平。 ??? 我园聘请国际象棋大师安艳凤老师定期对全园教师进行专职培训。对全园家长进行分年级专题讲座和指导。培训采用“四结合”的方法：即专家讲授与现场指导相结合，自我学习与集体学习相结合，教师指导与家长讲座相结合，学习与竞技相结合。 （三）教研引路、制度保障。确保了国际象棋制度落到实处。 幼儿园以教科研为龙头，突出国际象棋特色；以制度为保障，力求国际象棋工作规范化；以园为本，确保了国际象棋制度落到实处。幼儿园主要采取四条措施，即建立园—组—班网络化教研组织，全员培养模式，点面培养模式，开展专题研究。 1．制度保障。全园为每班配备了国