万方乐：立足学情,提高历史课堂的有效性.docVIP

立足学情，提高历史课堂的有效性 北京市鲁迅中学 万方乐 立足学情，提高历史课堂的有效性 内容提要： 如何结合课标、学情、考情备课，是教师最需关注、但又是最难把握的环节。如何提高每节历史课的实效性，让学生对历史学习从初始的兴趣逐渐向深层次的思考、探究方向发展，而且能够让学生从中参与历史学习、获得必备的历史认识，确实是摆在每位历史教师面前的课题。笔者结合自身的教学实践，围绕“立足学情，提高课堂教学的有效性”展开了一次课堂研究，希望通过教学各环节的精心设计寻找“提高历史课堂的有效性”的一般规律。 关键词： 学情 教学有效性 从教十余年，虽然有了些许教学经验，但每日备课仍旧在问自己：什么是一节好的历史课？怎样才能上好每一节历史课？在旧课程的模式中，我更多关注的是如何让教师自身挖掘课本及相关课程资源；而当又一轮的新课程改革来临时，冲击我的莫过于“以学生为主体，从为了学生的长期发展来设计每个教学环节”这一理念，我也逐渐认识到：唯有真正地结合课标、学情（学生的知识储备与能力水平）精心设计每一个环节，包括教学目标的定位、每个问题的设计、各种教学资源的运用、板书的合理构建等等，才可能真正将一堂历史课上得精彩、有效。 以下实践，是笔者在讲授“高二选修1第八单元第3课――明治维新”一课中的尝试，试图以此课为例谈谈自己在围绕“提高课堂有效性”方面的研究。 重新确定教学目标 人教版选修1模块，聚焦的是“古今中外重大历史改革”，其中第八单元讲述的是“日本明治维新”，第1、2课讲述的是“明治维新的背景”，第3课讲述的是“明治维新的主要内容”，第4课讲述的是“明治维新的影响”。其中第3课内容，是整个单元的核心。根据课标要求，这一课的教学目标是：概述明治维新的基本内容，理解近代化道路的多样性，分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。 在实际授课中，根据学生的实际情况，我重新确定了教学目标，即通过对“明治维新主要内容”的分析，注重帮助学生认识“明治维新措施的成效及特点”，理解“日本向近代社会转型的特征”。尤其是在“情感、态度、价值观”方面，我希望与学生共同探究：明治维新在日本历史上的重要地位，并初步认识“日本近代化成功的经验与特点”。正是这一教学目标的设置，使我在之后的授课具体环节中，无论是在资料的选择、使用以及设问的各环节都有了指向明确的目标。 精心设计每一个设问 课堂设问是最能体现教师基本功的课堂环节，对每一问题的精心设计，能够真正体现新课改理念：学生在教师的主导下学会探究历史问题，进而质疑、解惑，从而真正获得历史认识。在本节课上，我在某些难点问题上进行了有效尝试。 例如，在讲述“明治维新政治方面的措施──废藩置县”时，我出示了一段文字资料：政府在财政上给予藩主以非常慷慨的补偿，……同时由中央政府来负责藩国的债务偿还。此外，大名们仍然享有很高的社会地位和威望，并被授予了贵族头衔。（摘编自【美希诺考尔《日本文明史》）随后，我设计了问题：“从上述资料可看出，明治政府对大名补偿后，大名的‘得’与‘失’分别是什么？”学生们结合所学知识与上述资料，回答出：“大名失去的是领地和特权，得到的是社会地位、威望、贵族的头衔以及债务负担减除。”之后，我又问：“明治政府实行这一措施的目的是什么？”学生很快回答出：“加强中央集权，稳定统治秩序。”通过对资料的解读和回答，学生们对 “废藩置县”的含义，特别是对明治政府这一措施的目的、方法和影响，有了比较深刻的理解和认识。 再比如，在讲授“对待武士的俸禄、禄米供给，明治政府采取了公债补偿方式”时，由于课本内容的限定及学生知识水平的有限，我进行了这样的设问：“联系政治（学科）必修1《经济常识》所学的“债券”相关知识，你认为‘公债’的发行对明治政府有何影响？”学生回答：“减轻了政府的财政负担，为经济发展积累资金。”随后，我让学生概括分析：综合上述所学内容，明治政府的政治措施，最重要的特征是什么？学生们回答：废除封建旧体制，加强中央集权，巩固天皇权威。 这两个教学难点的有效处理，让我意识到：课堂提问的设计需建立在学情的基础上，需本着由浅及深、由现象到本质的原则，可以使学生更好地理解知识的内涵、各知识之间的联系。而且，在设计问题时，最重要是创设适当历史情境，让学生在“历史场景”中体验、感悟，学会分析历史现象，认识历史本原。 “精选”“典用”教学资料 备课时，教师可以使用的教学资料十分丰富，而其中对课本的运用，尤其是对课本中的相关图文资料进行有效利用，是引导学生学习和掌握主干知识的有效方法。在课堂教学中，我重视指导学生阅读课本，并对所学知识进行适当分析、归纳和总结，培养学生分析、综合、概括能力。 例如，课本（提供的学习资料）展示了日本在“向西方学习”过程