基于课标的小学英语低年段终结性学业成果评价实践.docVIP

基于课标的小学英语低年段终结性学业成果评价实践 上海市 《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“小学的终结性评价应充分考虑小学生的认知特点，低年级的终结性评价应采取与平时教学相近的、生动活泼的活动形式，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的。”基于终结性评价的理念与要求，探索科学合理、切实可行兼具趣味性的小学英语低年段终结性评价，基于课标，探索对学生进行学业成果评价的具体策略及实施途径。 【案例描述】 小学低年段英语终结性评价重在帮助学生体验进步与成功，增强后续学习的自信心。根据低年级学生的年龄特点，采用游戏闯关的方式对学生一学期的学业成果进行终结性评价。整个评价方式贯穿于系列活动中，通过听、说、唱、演等活动任务对每位学生进行全面综合评价。 一、评价的目的 基于课程标准的要求，本次评价的主要目的在检测学生一学期学习成果的同时，更注重学生在评价活动参与过程中体验收获与成功，感受英语学习带来的乐趣，进一步激励学生英语学习的兴趣和自信心；同时帮助教师反馈教学情况，促进师生的教与学。 二、评价的方式 《义务教育英语课程标准（2011年版）》在一、二级目标总体描述中，对小学生学英语的要求体现在听和说的能力。在终结性评价方面的建议中指出：“终结性评价应将知识与技能的评价有机结合起来，着重考察学生在具体语境中运用英语的能力”。在期末终结性评价活动中，通过布置生动的情境，以口语闯关集章的方式对学生一学期的学业成果进行评价，考查学生在具体语境中运用英语的能力，提供每个学生展示机会。 三、评价的内容 根据评价基础性原则，整合主要语言知识重点检测教材中的基础知识和学生应具有的基本能力 模块2:“Happy Talking” 展板展示6大情境：快餐店、水果店、农场、动物园、朋友及家人，号码抽签抽取相应的情境，与教师或同伴进行对话或个人描述，主要检测学生在具体情境下运用所学语言进行表达交流的能力。附部分展板设计图如下： 模块3:“Happy Singing” 展板显示彩虹七色图（条状可抽出），学生选择喜欢的颜色（颜色后面是一学期学的歌曲）进行演唱。学生通过选择喜爱的颜色“I like …”随机演唱颜色后面给定的曲目，其中设计有一个颜色的背后可以是由自己决定演唱的曲目。这一环节检测学生对所学英文儿歌的掌握程度，提供学生展示自己的机会。附展板设计图如下： 四、评价的标准 1. 各模块的评价标准 Happy Reading Happy Talking Happy Singing 语音语调正确，对所示单词或图片能做出迅速反应。 语音语调大部分正确，对所示单词或图片较熟悉。 读音语调有个别错误，对所示单词或图片不够熟悉。 能流利完成2-3个问答交流，能恰当运用日常用语，有个别语言错误，但不影响交际，完成活动任务。 能比较流利地完成2-3个问答交流，能基本正 确地运用日常用语，有个别语言错误，但不影响交流。 能运用简单的日常用语，语言错误较多，但能基本完成活动任务。 语音、语调正确，吐字清晰，有感情，有乐感并熟练演唱。 语音、语调较正确，吐字清晰，表情较好，但不熟练。 吐字基本清晰，有一定感情，但不完整。 2. 终结性等第制评价标准 A：优秀：8-9朵 B：良好：6-7朵 C：合格：5朵 D: 须努力：5朵以下 注：在终结性评价开展之前下发评价的内容与评价标准，让学生和家长提前知晓和了解，为评价实施做好充分准备。 五、评价的卡片设计 注：最终给予学生的评价结果采用等第制评价和评语相结合的方式呈现（评语写在卡片的空白处），客观反映学生的学习结果，附加肯定性评语或鼓励性的改进建议，促进学生后续英语学习。 【案例反思】 期末方式，以轻松的心情展现自己的所学所得，大部分得A+（9个小红花）的最高等级评价，个别学习相对较弱的小朋友也得到B级良好的肯定重点检测教材中的基础知识和学生应具有的基本能力