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发 展 心 理 学概述【心理发展内涵】1. 心理的种系发展（比较心理学）2.心理的种族发展（民族心理学）3.个体心理发展（狭义理解心理发展）【心理发展性质】1.整体性（不单纯是各特性的集合；紧密联系，互相制约，互相作用和互动）2.社会性（受社会环境制约）3.活动性（含外部动作和内化活动。内化是过程，如概括化、语言化、简约化和超越化——超出外部活动的智力互动）4.规律性（①心理发展的普遍性和特殊性的统一；②心理发展的方向性和顺序性；③心理发展的不平衡性）【发展心理学的研究内容】1.心理发展的年龄特征（各阶段的本质特征）2.年龄阶段的根源（不同发展阶段由不同认知过程起主导作用）3.遗传与环境在心理发展中的作用（本质）4.心理发展的连续性和阶段性（过程）5.心理发展的内动力和外动力的关系（自发展与环境作用）6.关键期（敏感期）【发展心理学的研究方法】研究的功能：描述；解释；预测；控制研究的特殊性：研究对象年龄跨度大。研究设计：发展动力和制约因素；横向研究、纵向研究和纵横交叉研究研究的新趋势：1.跨文化；2.跨学科；3.方法整合；4.训练研究和教育实验日趋重视【心理发展动因】1.遗传决定论（高尔顿）2.环境（华生）3.遗传与环境（二因素论）4.社会学习获得行为发展（班杜拉）5.社会文化因素论（维果茨基：语言为中介，内化；最近发展区，教在发展前，学习和指导的最佳期限）6.主体与客体相互作用（皮亚杰：图式→同化→ 顺应→ 平衡；心理起源于动作；影响心理发展因素：成熟、经验、社会环境、平衡化）【心理发展过程】1.连续论（片面）2.阶段论（片面）3.心理发展的连续性和阶段性的统一：不均衡性与~；量变、质变关系与~4.心理发展的年龄阶段一、以认知结构为标准（皮亚杰）1.感知运动（0～2岁 感知运动，图式）2.前运算（2～6、7岁 根据表象思维）特点：①泛灵论②自我中心（三山实验）③不理解整体与部分④缺乏思维可逆性⑤缺乏守恒（不理解量变质不变）3.具体运算（6、7岁～11、12岁 守恒，脱自我中心，可逆，但仍需具体内容支持）4.形式运算（11、12岁后 ①思维形式摆脱内容，关注假设命题 ②假设—演绎推理 ）二、以人格特征为标准（艾里克森的心理社会发展阶段论）1.婴儿前期（1岁半内，需要安全感。任务是获得信任感，达到希望品质）2.婴儿后期（1-3岁，任务是获得自主感，克服羞耻。达到意志品质）3.幼儿期（3-6岁，任务是获得主动感，克服内疚。达到目标品质——积极探索）4.童年期（6-12岁，任务是获得勤奋感，克服自卑。达到能力品质）5.青少年期（12-18岁，任务是形成角色的同一性——核心的自我和心理社会同一感。防止角色混淆——怀疑自我，或人际关系处理不好。达到诚实品质）6.成年早期（18-25岁，任务是获得亲密感，懂得分享情感，避免孤独感。达到爱的品格）7.成年中期（25-65岁，任务是获得繁衍感，避免停滞。达到关心品质）8.成年后期（65岁以上，对经历的总结，任务是获得完善感，避免失望厌恶感。达到智慧、贤明品质）艾里克森划分特点：1.心理发展阶段从整个人生阶段划分2.二维发展阶段说（纵向横向）3.动态过程，两级变化4.各阶段相互关联——前一阶段发展影响后面发展阶段【早期心理发展的关键期和敏感期】劳伦兹以动物心理实验提出关键期（印刻现象）关键期：儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，过了这个时期有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补。对人类婴儿的研究表明，只在感受系统范围内有表现。实际上儿童过了某个关键期，尚可弥补，所以应该叫“敏感期”：该阶段内，心理某方面发展迅速，学习某种知识、行为比较容易。“宽窗口”：敏感期；“窄窗口”：关键期不管怎样，早期发展有更多复原力。【发展心理学简史】一、儿童心理学诞生、演变1.基础①思想基础：人本主义思想和儿童教育需求②研究基础：达尔文《一个婴儿的传略》2.诞生1882年德国普莱尔《儿童心理》一书出版，被视为科学儿童心理诞生的标志3.发展演变①19世纪末至20世纪初为形成发展时期，一批儿童心理学研究先驱出现②学派纷争③20世纪中期后演变与增新二、发展心理学诞生1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“”，明确毕生心理发展概念。婴儿期新生儿的发展产前期：共280天，为胚种期（0～2周）、胚胎期（3～8周）、胎儿期（9～38周）新生儿：出生～1个月（严格来说是28天）【无条件反射】1具有生存意义的反射（生存反射）：食物反射（觅食、吮吸、吞咽），防御反射（眨眼、呕吐、喷嚏），定向反射。2“无生物学意义”的反射：如抓握、行走、游泳、围抱、巴宾斯基等。无条件反射是智力发展最原始的基础。【新生儿生活行为模式】：睡眠——觉醒周期模式啼哭是生理需求引起，逐步成为社会性啼哭，影响父母来照顾他。【新生儿心