《经济法》教学中的模拟经济仲裁.pdfVIP

⑩ 王树梅 (云南省贸易经济学校 加强实践性教学，努力提高学 生对所学知识的运用能力和实际 操作能力，一直是经济法教师近年 来在教学中探索的重点问题：在这 当中，诸如 ：课堂讨论、案例教学 、 角色扮演、旁听参观等，都已经取 得了很好的教学效果。模拟经济仲 裁．跟以上的实践性教学活动相 比．无论是在对理论、原理的理解 上，还是在实际操作的要求上，都 上升了一个高度，对学生是一种更 大的锻炼。 一 、开晨模 拟经济仲羹的实际 意义 培养和造就能适应社会主义市 场经济要求，具有较强实际操作和 动手能力的人才，是我们中等职业 学校有别于其他教育的一个重要特 色，无论从学校还是学生个人来说， 都应该把这一思想放在—个重要的 位置 E来考虑。在经济法教学中开 展横拟经济仲裁 ．可以给学生真实 的参与感和投入感，培养其综合运 用所学知识的能力，激发学习兴趣； 也可以促使学生从中发现自己的不 足，弥补知识的缺陷。模拟经济仲裁 就像一场“实弹演习”，为学生运用 所学知识．解决实际经济纠纷提供 了—个很好的锻炼场所：这对于加 强经济法教学中的实践性教学是一 次非常有意义的尝试。 二、模拟经济仲羹教学活动的 过 程和内窖 1．明璃模 拟的 目的、意 jL和具 体要求 教师首先要制定出详细 周密的计划．然后向学生讲清此次 模拟的目的、意义和具体要求，提 高认识，端正态度 ．做到人人心中 有数 。这样 ，学生才能积极主 动地 跟教师配合，共同搞好此次教学括 动 。 2确 定具体 毒加仲裁 活动 的 人选 把全班胃学分为仲裁的申 诉人和被 申诉 八．并明确其法律地 位 ，再让双方 分别选 出 3--4位代 表：虽然最后出庭参加话动的只有 这几位同学，但全班同学都心有所 向 ．为 自己这一方出谋划策 需要 注意的是在确定代表人选时 ，应把 平时成绩好 、表达能方强 、思维敏 捷 、善于应 变 、胆子大 的同学 选 出 来。另外 再选出 3他各方面能力 襄 出的 同学 ，在教师的指导下组成 仲裁庭。 3选择典型案例、玎立各 同 仲裁案例的选择十分关键 。如果案 例纠纷很单一 ，责任 E常 明确 ，这 对学生的锻炼 大 ；但女 果纠纷太 纷繁 复杂 ，学 生又觉得找 不出头 绪 ，丧失信心 ，这样就无法达到我 们开展模拟仲裁的目的。所以，指 导教师应注意选择跟学生的生话 比较接近．学生比较熟悉和感兴 趣，具有一定难度和深度的典型案 例。案例选好后，让模拟双方同学 针对基本情况，接严格的台同格式 和程序，f立台同：这r 步是模拟 仲裁的一 个重要的前提私基础 ，同 对也是对合同签订的实际操作。 4 产 生纠爵 ，提请忡 裁 ，制作 有 关忡裁的书 面材料 合 同签好 后．设定在履行的过程中产生了纠 纷 ，针对纠骑事实 ．确 定 申诉方和 被申诉方 ．双方审请通过仲裁方式 解决纠纷 然后．分头制咋有关仲 裁的文书．主要有：仲拙协议 、仲裁 申请书、申诉书 、答辩书，有关证据 的书面材科、鉴定书，各砷传递的 信函 、单据等。由仲裁庭的同学负 责制作：仲裁庭纪律、仲裁通知书、 仲裁裁决书等。这些文书的制作， 不但使学生对仲裁程簪有直接认 识，对法规内容有深刻理解 ，同时 也锻炼了他们经济应用文及法律 文书的写作能力，并且这些材料要 求学生用电脑打印出来，这同时也 训练了学生的电脑操作 ，达 知识 融会贯通的目的。 5组 织开庭 仲裁 在 做好 以 上准备工作之后，选择一间大教 室，布置好仲裁庭 ，按规定安排好 当事人的世置标牌。仲裁席、申诉 方、被诉方按位就座，其余同学旁 听，模拟仲裁活动正式开始 ，然后 按仲裁程序逐一进行。此阶段是仲 裁活动的集中体现，同时又是中心 环节，最能发挥学生的主观能动 性，指导教师主要是听，必要时可 以给予提示和指正。通过调查和辩 论，出示有关证据和质证，弄清事 实真相，找出纠纷原因，明确纠纷 责任，最后由仲裁庭根据事实和法 律，作出仲裁裁决．宣读裁决书，仲 裁陪动结束。 三、对模拟经济仲羹 取得成董 与存在不足的思考 通过模拟经济仲裁教学话动 的开展，第一，使同学们理论学 习 和实践有机结台在—起。模拟仲裁 采用“模拟”这种假戏真做的方式． 很直观地把整个经济仲裁的过程 摆在学生面前，使课本上学的理论 问题具体化、形象化 ．加深了对理 论的深刻理解。第二 ，促使学生去 学好各门课程，努力提高综台运用 知识的能力，同时，充分锻炼了同 学们的语言表达能力、逻辑思维能 力、随机应变能力、论辩能力以及 筹备仲裁中的组织领导能力和发 现问题、解决问题的能力。第三，培 {辩 裹 ⑩ 李教 皓 (广东省佛山市华材职业高级中学 528O00) 物理能力，是学生掌握物理知识与技能、物理知 f只鹿月、 维发展、物理创造等多方面能力的综合表