平面图形的认识集体备课教案.doc

学校校本培训活动记录表 工作单位： 项目名称 集体备课 项目负责人 活动时间 年月日 活动地点 活动主题 主讲人 参加对象 组全体成员 申请学时 学时 活动内容 及进程 平面图形的认识 一、教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册 第34页，认识平面图形。 二、教材与学情分析： “认识平面图形”是在学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行学习的，符合学生的认知规律，便于学生从熟悉的物体上“剥离”出平面图形，突出“面”和“体”的联系与区别，为学生认识二维空间和三维空间的关系积累经验。由于学生在入学前对正方形、长方形、三角形和圆已经有了一些感性积累，教学时可以充分利用儿童已有的经验，通过观察、操作、游戏等活动，丰富学生对图形的感性认识，让学生体会“面”在“体”上、“面”从“体”出，感悟数学来源于生活并应用于生活，增强数学应用的意识。 一年级学生刚进入小学学习生活，注意力不够集中，纪律还不够稳定，因此在课堂中若安排各种小组合作活动，容易造成混乱的局面，并不能收到良好的课堂效果，因此，本节课的活动主要以个别学生上台示范，其他学生观察评价。 三、教学目标： 1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2、通过观察积木等多种形式的活动，培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和能力。 3、能积极主动地参与观察、操作、合作与交流等学习活动，体会数学知识与生活的密切联系。 四、教学重难点：从物体表面抽象成平面图形。 五、教学准备：长方体、正方体、圆柱等积木若干。 六、教学过程： 教学流程 设计意图 一、情境引入。 （1）师：同学们，你们还记得昨天我们认识了哪些图形吗？ （2）今天林老师带来了几位老朋友来看望大家（出示魔术袋），昨天啊，你们已经和他们见过面了，但是这几位老朋友很在乎你们还记不记得它，所以先和大家玩个捉迷藏的游戏。陈老师想请几位同学帮忙把这几位老朋友请出来，闭上眼睛先摸一摸，然后说出它的名字，才可以拿出来，其他同学看一下上来的同学猜的对不对。 （3）依次请四位学生上台摸一摸，猜一猜。 （4）看来上来的几位同学们对几位老朋友都很熟悉，闭着眼睛也能摸出来。 （5）那其他同学是不是对老朋友都比较熟悉呢？看看哪一组的小朋友回答的最整齐。（展示一个积木，学生齐声回答名称）。 二、抽象图形。 1、摸一摸，在物体上初步感知。 （1）现在我们来看长方体，在这个面上摸一摸，会有什么感觉呢？请1位同学示范发表感受，是不是平平的？ （2）根据学生的回答，揭示“平面”（板书：平面）。那么同学们能不能在长方体、正方体和圆柱上找到这样的平面呢？ （3）继续请学生上来找一找这样的平面。 2、画一画，从图形上直观认识。 （1）现在能不能想办法把你喜欢的那个“平面”请下来，画在纸上呢？小朋友们能不能帮陈老师想想看有没有好的办法？（学生回答，教师投影示范）。 （2）我们画的这些图形都是物体上的一个平面，所有叫“平面图形”，板书：平面图形。齐读“平面图形”。 3、分一分，在比较中揭示特征。 （1）你们知道这些图形叫什么吗？ （PPT展示一组圆），根据学生的发言板书：圆。这些图形虽然有大有小，但都是圆圆的，我们把它叫做圆。 （PPT展示一组正方形）正方形，有大有小，方方正正。 （PPT展示一组长方形）长方形，长方形和正方形虽然长得很像，但是只要仔细观察，我们还可以发现他们的细微差别，有没有同学说说看长方形和正方形有什么区别？（长方形是两条长边一样长，两条短边一样长，而正方形是四条边都一样长）。 （PPT展示一组三角形）三角形，有三条边，三个角。 展示了这四种图形，同学们能不能说一说对四种图形有什么样的感觉？比如，你觉得三角形应该是什么样的？那长方形呢？ （2）最后齐读图形名称。再教师随便指，学生齐读。 三、形体对照 1、积木对照，分离图形。 那在积木上能不能找到这些平面图形，比如正方形，长方形和圆呢？ （1）(出示圆柱)在圆柱上你能找到几个圆？这两个圆的大小一样吗？ （2）在正方体上你能找到几个正方形的面？每个面的大小一样吗？ （3）长方体有几个面？每个面都是什么形状？ 2、联系生活。 （1）在教室里，在生活中，有哪些物体的面是你今天认识的图形呢？ （2）现在，林老师带你们去逛一逛我们的校园，找找看又哪些图形？（从教室里出来我们看到了教学楼，接着我们来到了操场，这是操场的门，操场旁边有一个篮球场，最后我们回到了教室，这是我们104班的班牌。） 四、巩固深化 1、拼图形。 回到教室，我们还可以用今天学过的图形拼成各种各样我们喜欢的图形，看大屏幕。(PPT逐个展示)。请学生