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教学案例 课题：三角形面积的计算 张建荣 教学过程 一、创设情境 教师：同学们，请回忆一下，前面我们已经学了哪些平面图形？（师展示圆形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形卡片）。生活中我们经常见到这些图形，由这些图形组成的图案也是非常漂亮的。（师展示正六边形花坛的设计图）。建筑师想在这个花坛中种些草坪，要买多少草皮呢？必须知道什么呢？ 生回答：必须知道面积。 师：怎样来求面积呢？我们看一看这个设计图是由我们学过的什么图形组成的？ 一生回答：由六个三角形组成 师：如果一个三角形的面积知道了，面积能求吗？今天这节课，我们就来一起研究三角形面积的计算 二、小组探究 （一）引导学生推导三角形面积计算公式 1．启发学生运用所学的方法探究三角形面积计算公式． 教师：前面我们是通过剪、拼，把平行四边形转化成已学的长方形推导出平行四边形面积计算公式的，那能不能把三角形也转化成已经学过的图形来计算面积呢？请同学们带着这个问题，分小组讨论，看怎样去推导三角形的面积计算公式． 2．引导学生进行操作活动． 教师：请同学们拿出你们准备的三组三角形． 学生拿出第一组两个完全一样的直角三角形，第二组的两个完全一样的锐角三角形以及第三组的两个完全一样的钝角三角形．老师：能不能用每一组的两个三角形拼成一个已学过的图形？教师指导学生活动．特别是要指导怎样把两个锐角或钝角三角形拼成一个平行四边形的拼摆过程．教师可作如下提问：当把两个锐角或钝角三角形重叠放置后，直接把其中一个三角形向左平行移动能拼成一个平行四边形吗？应该怎样拼呢？ 3．展示学生的拼、移过程． 教师组织学生把自己拼成的图形展示出来，并且边展示边说出自己的拼摆过程． 学生一边说，教师通过电脑把三组三角形的拼法展示如下： 第一组： 第二组： 第三组： 教师引导学生观察并让他们思考：每一组两个完全一样的三角形与拼成的平行四边形之间有什么关系？引导学生口述：从第一组拼成的平行四边形可以看出，每个直角三角形的面积是所拼成的长方形或平行四边形面积的一半；从第二组拼成的平行四边形可以看出，每个锐角三角形的面积是所拼成的平行四边形面积的一半；从第三组拼成的平行四边形可以看出，每个钝角三角形的面积是所拼成的平行四边形面积的一半． 教师结合学生的叙述进行总结：通过以上实验可以看出，两个完全一样的三角形，不论是直角三角形、锐角三角形还是钝角三角形，都可以拼成一个平行四边形．现在请同学们想一想，所拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么关系？所拼成的平行四边形的面积与三角形的面积有什么关系？（分小组讨论） 学生回答以上问题，并把书中第70页上的空填写完整． 教师同时板书： 这个平行四边形的底等于三角形的底， 这个平行四边形的高等于三角形的高． 因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半， 所以，三角形的面积＝底×高÷2 教师指着面积公式问学生：求三角形面积为什么要除以2？（启发学生理解，底×高得到平行四边形的面积，而三角形的面积是平行四边形面积的一半，所以要用平行四边形的面积÷2） 4．引导学生用字母表示面积公式． 教师：如果用S表示三角形的面积，用a和h分别表示三角形的底和高，那么三角形的面积计算公式还可以表示成：S＝ah÷2 学生齐读字母公式． 教师简单介绍教材第71页小资料“你知道吗？”中的内容． 教师：想一想，要求三角形的面积，必须知道哪些条件？ （二）应用面积公式计算三角形的面积 电脑出示第71页的例题，让学生独立做在练习本上，抽一学生板演，集体订正． （三）其它推导方法 剪一个三角形，画出高。找出另外两边上的中点，沿着中点连线剪下，拼成平行四边形。找出平行四边形的高和底与三角形的高和底的关系，得到平行四边形的面积和三角形的面积相等。推导出三角形的面积公式。 三、巩固练习 完成第71页上的“做一做”．要求学生先指出每个三角形的底和高各是多少，再分别算出它们的面积．订正时，教师引导学生重点弄清为什么要除以2？ 四、课堂作业 1．完成练习十七的第1、2题．先独立做在练习本上，然后集体订正． 2．完成练习十七的第3题．引导学生先自己量出每个三角形的底和高，然后再计算．第三个三角形是钝角三角形，教师要指导学生量出长边上的高，如果用短边作底边，就要教给学生画高的方法． 3．完成练习十七的第4题．要求学生拿出自己的红领巾，先量出红领巾的高和底，再计算出它的面积． 六、课堂小结 教师：今天这节课，我们主要学习了什么知识？三角形的面积计算与哪个图形有关？要求三角形的面积必须知道哪些条件？为什么要除以2？ 学生围绕上面的问题讨论、总结． 七、板书设计： 三角形面积的计算 两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形． 这个平行四边形的底等于三角形的底， 这个平行四边