在生物教学进中行情感态度价值观教育.doc

在生物教学中进行情感态度价值观教育 宁安农场中学 吴欣元 “情感态度与价值观”是新课程标准首次采用的一个概念，它是三维教学目标之一，是比“知识与技能”目标更有价值的东西。该目标更具有教育功能，充分凸显了教育过程对人的关注和育人的时代要求，强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。它反映了本次课程改革的核心目标即课程功能的转化。因此，在生物教学中不失时机的渗透情感态度与价值观，寓思想教育于教学之中是每个教师的职责。 生物学的学科特点决定了德育教育的隐形性，即寓德育于教学之中，达到水乳交融，自然渗透，隐而不露的水平。因此，这就要求教师在备课时要很下功夫，充分挖掘教材中蕴藏的德育因素，明确知识传授点和德育渗透点，并找到二者的最佳结合点，使可渗透的内容具体化 。 1、用广博的知识熏陶学生 在学生看来，教师首先应该是学识渊博、专业精深的人。而学生常常又会因为崇尚教师的博学多才，进而把对教师的敬慕之情迁移到对所学的课程上来。事实上，有很多学生就是由于受到所崇敬的老师的启发和影响才确定了自己的人生志向，增强了学习的信心。 例如，在学习“温室效应”时，我列举了中国科技大学的一项最新科研成果，那就是用二氧化碳合成钻石。在讲到“环境污染”时，我结合海湾战争给学生指出：战争也是生态环境的一大污染源。这些例子不仅开阔了学生的眼界，激发了他们的学习兴趣，也树立了老师的威信。因此，教师应该用他那渊博的知识来熏陶学生，从而达到教育的目的。 2、在实验和实践中磨炼学生 科学态度和科学素养的形成不是单靠老师教出来的，而是要靠学生经过实验中的亲手操作，实践中的亲身经历，通过自发的感悟和体验才逐渐形成的。初中生物学教材上介绍了很多探究实验和实践活动。教师可以充分利用校本资源，合理安排一些探究实验和实践活动，通过实验和实践对学生进行很好的训练。培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、获取新知识的能力。以及交流表达与合作的能力。还可以培养学生的创新精神和实践能力以及实事求是的科学态度。 例如，学习眼的结构与功能时，指导学生分组调查村落或社区近视眼的发生率，收集有关近视眼的产生、预防及矫治的资料，然后交流心得体会。这样学生更能将用眼卫生变成自己的自觉行动。再如，让一学生按正常速度绕教室走一圈，然后用黑布蒙住其双眼，再让他按同样的路线走一圈，比较两次所用的时间；让某一同学穿一件衣服并扣上扣子，然后绑住一只手再让其穿衣并扣扣子，比较两次所用的时间；等等。这样一些小活动可以使学生亲身体验残疾人的不便，以培养学生的关爱之心和社会公德。这种方式比口头灌输式教育要有效的多。 3、用自己的言行示范学生 孔子曰：“其身下正，不令而行；其身不正，虽令不从。”汉代杨雄说过：“教师把学生造就成什么人，自己就应当是什么人。”作为人类灵魂工程师的教师在讲台上向学生传授的都是人类真的、善的、美的东西。教师不仅是知识的传播者，也是文明、进步、正义的化身。教师的言谈举止、为人处事、衣着打扮等都会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师无论是在课堂上还是课下，都应严于律己，以身作则，言行一致，表里如一。这种榜样的力量正是教师伟大人格的表现，它将激励学生在成长成才的人生道路上永远保持正确的导向。 我相信只要广大一线教师具有吃透课程标准，紧扣教学内容，利用好课程资源的积极性，发挥好学生自主、合作、探究、讨论、质疑等方面的主动性，初中生物中“情感态度与价值观”的培养目标一定会更有针对性、实效性。 2