教师在网络环境中的教学的定位.doc

教师在网络环境中的教学的定位 数学组 欧阳师章 通过对 “三个代表”理论的学习，通过对《数学课程标准》（实验稿）的研读，通过对自己来教学思想与行为的反思，我越来越觉得──学数学教学当“与时俱进”！新的国家《数学课程标准》（实验稿）明确指出：现代信息技术应作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生的数学学习内容变得有意义和富有挑战性，使他们乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学学习中去。这些要求是中学数学科积极开展基于网络环境教学探索的重要依据。教育专家认为：新世纪数学教学改革的出路是数学课程与信息技术的整合。 会灵活应用等差数列的定义即性质解决一些相关问题两角和的正弦、余弦、正切公式培养了学生的学习情感、合作精神和创新能力。孔子说：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。过去，有很多教师不注重创设情景，学生被教师牵着鼻子走，学习没有主动性，学习兴趣不高，效率较低。自从，充分发挥了多媒体技术的特点和优势，使学生不仅是跟着教师去学习，更主要是让每个同学积极主动地按照自己的水平和选择自己喜欢的方式去学习，使学生每节课都学得有滋有味，轻松、有趣。小组学习是网络教学的一种重要形式，交际协商是群体思维的集体表现。现在的孩子绝大多数是独生子女，在众星捧月的环境中长大，自我意识较强，缺少为别人着想的习惯。在小组学习中，除去自己完成练习任务外，还必须想到同组的其他同学，此时，他们就是一个小的集体，他们相互协作，相互支持，荣辱与共、休戚相关，共同完成练习任务。在这种协作学习的环境下，既使教师、学生的群体思维和智慧得到充分发挥，加大了课堂信息容量，提高了教学效率，同时通过学生之间的互助、互学、互相启发，有步骤地培养了学生的合作精神。学习的革命》中有这样一句话头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点的火把。如果说教师就是点燃这个火把的人，多媒体计算机无疑就是燃料。因此教师就应该充分利用多媒体在教学中寻找激活学生思维的突破口，发掘教材中创新思维的宝藏，就可以激活学生的创新思维，进而培养学生的创造能力。在试验中，我们注重运用多媒体给学生提供进行创新思维的感性材料和空间，化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单，图文并茂，形声结合， 增加了刺激强度，使多种感官司协同活动，求异思维异常活跃， 使学生形成了积极的求异性、敏锐的观察力、丰富的想象力以及极富个性的知识结构品质，培养了学生获取、处理、掌握信息的能力和交流运用能力，引发了学生强烈的目标意识、信息意识、创新意识和参与意识，为将来获取更大奠定了坚实的基础。在全球化信息化的大潮中，基于网络环境的数学课堂教学，能有效地拓展教育教学的时间与空间，将使数学教学跳出传统的樊篱，在更开放的背景下获得新的突破。虽然基于网络环境的学科教学在当前仍是一个新事物，仍处在实验阶段，但随着我国经济环境的进一步改善和综合国力的进一步提升，它必将会成为今后一个时期内数学课堂教学的主流。总之，不断发展的信息技术为人们施展技艺、进行终身学习提供了更为广阔的天地。可以预想，当一个学校、教师、家长的“数字化”春天来临的时候，学生的“数字化学习”的一定会桃李满天下的！ 1