对高中三种化学教材有关章节分析.doc

摘要:本文拟对三种高中化学教科书进行比较,首先就同一知识点——氮元素的设置和呈现方式进行分析,然后对其各自知识编排列表及具体内容进行对比,分析讨论各自的优点及不足,并对高中化学教科书中知识的编排设计提出几点参考性建议。 关键词:化学教材;课程内容;思想性 目前,在新课程标准的指导下,化学教育界的专家根据我国高中化学课程发展的实际需要,自主编排和出版了三种不同版本的化学新课程实验教材。三套化学新课程教材分别是王磊主编的《化学1》和《化学2》(必修)、宋心琦主编的《化学》和《化学1》《化学2》(必修)、王祖浩主编的《化学1》和《化学2》(必修)。本文将由夏伟富主编,香港麦美伦出版社出版的《化学》(2000第二册)引入,与宋和王的教材进行对比分析。 1　课程内容 苏教版和鲁教版的教科书在编写上都依据基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准,着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力,较好地体现了教材的基础性、时代性,整体设置《化学1》、《化学2》的课程结构,努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系,注重创设自主性、探究性学习环境,重视反映化学、技术与社会的相互联系。 仅就氮元素这一知识点所在章节来看,三种教材虽然切入点不尽相同,但都不约而同从生产生活的化学现象出发,进行知识的展开。港版更是直接以氮肥为切入点展开知识,苏教版也在单元中的第二个知识点介绍氮肥,鲁教版虽没有在目录中涉及氮肥,却在教科书中的资料在线栏目里介绍了尿素和复合化肥。可见三种教材的编写都注意到了通过让学生正确认识科学、技术与社会的相互关系来达到知识传递的作用,也符合化学新课程标准的相关要求。 2　教科书的思想性 化学新课程改革以提高学生的科学素养为宗旨,对全面推进化学课程改革具有重要的意义。它制约和指导着化学课程目标、课程内容、课程实施2008和课程评价等发面的改革。化学新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度体现对学生科学素养的基本要求,并据此构建了化学课程的总目标。 对比三种教科书,虽然组织形式不同,但都基本达到了科学素养的要求,以培养科学素养为主旨的化学课程改革,就是要引导教师和学生改变传统课程过于注重知识技能传授的倾向,强调科学过程和方法,重视情感态度与价值观的教育,使学生获得化学知识和技能的过程称为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成化学价值观的过程。 具体来讲,苏教版和鲁教版的教材都极力按照新课程标准的要求来编写教材,比如,苏教版中酸雨的危害(酸雨产生原因的分析)和酸雨的防治,鲁教版中人类活动对自然界氮循环和环境的影响,都着力培养学生爱护环境的意识。 3　教科书的特点 3.1　呈现方式 三种教科书教学内容的呈现方式大不相同,栏目设置呈现出各自的特点。在氮元素这一章节中所涉及到的栏目如下:苏教版　①观察与思考(实验演示);②信息提示(NO和NO2的性质);③调查研究(了解氧化物对环境的影响);④活动与探究(实验探究);⑤拓展视野(自然界氮的循环);⑥问题解决(工业制硝酸的过程;)⑦练习与实践(习题);⑧回顾与总结。 鲁教版　①联想·质疑(雷电交加时空气里氮气和有关化合物的变化);②知识支持(教材中一些概念的注解);③化学与技术(氨的合成);④观察·思考(喷泉实验·氮的性质等);⑤资料在线(尿素和复合化肥);⑥交流·研讨(与氮相关的社会问题);⑦概括整合(章节知识结构图及相关问题);⑧练习与活动. 港教版　①在本章中你将学会(从各方面详细列出);②知多一点点(与本章节相关的知识);③学习提示(类似注解);④课堂练习(每个小知识点后都有);⑤网上资讯(详细了解某种知识的网址);⑥活动(实验室制备氨);⑦化学与我们(佛·哈柏);⑧例题(质量百分比);⑨习题。 从以上所列的项目,我们可以清楚地看出每种教材的编者都竭尽全力编写教材。想方设法用各种手段引导学生进行科学探究。苏教版和鲁教版基本符合课程标准的相关要求。只是在细节上还与港教版的有些差距。比如:港教版每一知识的引入,无论是章节,还是其中所囊括的知识点都是以提问的方式进行,让学生带着问题去学习,这已经给科学探究创造了好的开始。 其中网上资讯的栏目设置与社会发展非常贴近,在内地学校的教师还在苦口婆心的劝导学生不要沉迷网络时,港教版的教科书已经在细小之处、潜移默化的告诉学生网络是学习的好帮手了。这是我们教学观念上的差异,也是我们教材编写的局限性。 3.2　图文编排和文字叙述 很明显,每种教材都有丰富的图片,都力图用直观的画面增进学生的理解,提高学生的学习兴趣,以及为教师更好地开展教学活动提供丰富地素材。虽然都在围绕氮元素展开,每种教材都各有特点,从各自的出发点进行图文编排,竭力发挥插图的重要功能一一启发、诱思、生活化、直观化、美观等。而文字叙述少了单纯的知识传授