将幽默融入中初英语教学.doc

幽默是初中英语课堂教学的催化剂 马王堆中学 曾梓红 生活中少不了幽默，英语教学也是一样。作为一名初中英语教师，首先应该热爱生活，热爱外语教育事业，做一个乐观向上的人。真正的幽默来源于对生活的热爱，它是从心底里涌出来的，而不是靠殚思竭虑地编织。幽默感的形成主要在于我们的情绪，你的幽默表现出你乐观的一面，表现出你性格的开朗、待人真诚和心地善良。乐观精神和开朗的个性是幽默力量的源泉。有了这种精神，我们在教学中，才会洋溢出风趣和欢乐，并把欢笑带给我们的学生，感染我们的学生,教育他们热爱生活、笑对人生，将素质教育渗透于外语课堂教学之中。让学生在欢乐中获取知识。其次是听取他人，特别是同行、学生的幽默。在日常校园文化生活中，教师之间、学生之间流行着很多妙趣横生的幽默，同时收音机、电视、电影中都会出现饶有趣味的妙语，撷取其中的精华，按照你的个性和方式稍加改变，能使你的表达更加完善。第三,可以通过广泛阅读，从书中汲取营养。广泛阅读书报、杂志，去寻找幽默题材，不要把自己的目光局限在幽默选编或笑话大全上，应尽可能多地涉猎各种书籍。第四,注意积累个人经验，留意个人生活中的趣闻、妙语。在教学实践中，要善于积累个人素材，不断总结、提高、创新并逐渐形成个人独特的幽默风格。 在英语教学中恰当地运用幽默会活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，使学生在阵阵欢声笑语中获得知识。但幽默并不能解决外语课堂教学中的所有问题，更不能替代英语教科书。我在多年的教学实践中证明，我们可以在上课之初运用幽默使学生在欢快的气氛中开始新的学习，也可以在上课之中运用幽默，将课堂气氛推向高潮，提高学习效率，还可用在课尾，使本节课以“高音”结束,余音袅袅，让学生回味无穷。 幽默具有“寓教于乐”的功效。相声小品之所以被人们所喜爱，就是因为它成功运用了幽默这种形式。它让人在捧腹大笑之余，受到教育和启迪。在教学中，成功地运用幽默,就会达到寓教于乐的效果。 当然幽默的目的并不是只要引得学生开心大笑就行，而是要唤起学生的学习兴趣，给学生以新异的刺激，培养其理解能力和记忆能力。故我们选用的幽默不可哗众取宠，误了教学。 为提高效果，运用幽默时，教师本人语言动作要协调一致，有时需一本正经，有时需绘声绘色。所以教师要象演员一样学会一定的表演技巧。有时教师还要有牺牲精神，有时还需不怕扮丑。学生不会喜欢一个个性呆板、缺乏幽默的教师。一节课如果时有笑声,那么学生会觉得这节课过得很快，从而喜欢上你的课。在教学中，能根据实际情况制造幽默，效果会更好。 就英语而言,其幽默的表达方式极为丰富，因此，学习英语，必不可少地要了解交际中的幽默要素。幽默可融洽师生之间的关系。老舍先生说:“幽默者的心是热的。”幽默的教师，在诙谐的举止言谈中，总是对学生充满爱意，流露出一股体贴、理解、信任的真挚感情，显于豁达。宽厚和善的胸怀,给学生以鼓励、宽慰和力量。教师在教学中了解掌握幽默的表达方式，将其内化于人格成条的过程，既可达到增强学习者交际能力的目的，有利于学习者适应社会、参与人与人之间的交流,又是增强青少年自身素质的有效途径。让学生体验幽默、领会幽默、掌握幽默，最终建立起一个幽默的身心与主体吧。 幽默英语教学法详谈 杨春玲　杨俊博 《考试周刊》 2008年第7期 摘 要：课堂气氛是影响一节课成功与否的重要标志，而幽默是调节活跃课堂气氛的一个重要手段。传统的英语教学方法过多地强调语言知识的传输，而忽视了学生情感因素对学习效果的影响。本文旨在通过向大家介绍幽默英语教学法的理论基础，幽默英语教学法的具体体现，以及幽默英语教学法的实施原则等几个方面，希望能对激发学生英语学习兴趣，进而提高学生英语学习效果起到一定的作用。 　　关键词：幽默英语教学 词汇幽默 语音幽默 语法幽默 　　 引言 　　评判一堂英语课上得成功与否，课堂气氛的好坏是一个重要的标准。很多有经验的教师都认为，幽默能打破沉闷的局面，缓解紧张的情绪，活跃课堂气氛，学生在这种气氛中能激起更大的学习兴趣。美国的保罗伟地博士通过调查，概括出好教师的十二条素质，其中有一条就是有幽默感。相比之下幽默还未在中国人心目中占据重要位置，对我国众多教师来说，由于受到“师道尊严”的束缚，对幽默的认识存在误区，将其等同于“搞笑、寻开心、耍嘴皮子”，认为区区小伎俩实在难登课堂这一大雅之堂，就更谈不上重视修炼这方面的基本功，实施幽默教学了。作为英语语言的传播者或者说是传授者，我们教学工作者的任务恐怕不单单是把语言表层的信息和内容传递给我们的教育对象，而同时还应该把它内在风格、特质展示给我们的学生，尽管这样做起来会很困难，但这会使学生充分领略到英语作为一门语言的无穷魅力。不管怎么说，至少在一点上我们已达成了广泛共识，即学好英语源于学生的兴趣，“兴趣才是最好的老师”。当然，提高学生