小学数学实活践动创设情景寓教于乐.doc

小学数学实践活动创设情景寓教于乐 对于小学生来说，特别是低年级的学生，形象直观的教学容易激发好奇心和求知欲，生动活泼的游戏教学能有效地激发他们的学习兴趣，最大限度地发挥他们的聪明才智和创新的。潜能数学有较强的趣味性，设计出让学生喜闻乐见的教学游戏，把数学和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，形成愉快的教学情景，让学生在 “玩”中学，“趣”中练，积极主动地探索数学王国的奥秘，让我们的数学课每一分钟都有满分的收获。例如，我在复习10以内数的顺序这节课时，我借助“摘苹果比赛”的游戏。 在上这节课之前，我先在黑板上画一个数字迷宫，我先在黑板上画好了一个数字迷宫，有一个入口，两个出口，在出口处贴上很多的“苹果”图片，要求按1，2，3，4，5，6，7，8， 9的顺序走。游戏开始之前，我就让学生以小组为单位，小组长负责组织、带领学生做游戏。游戏开始，每组上来一名选手到黑板上来摘苹果，摘到苹果的学生，就把小篮子传给其他的组员继续游戏，直到路走完为止，直到路走完为止，走法很多，学生们迫不及待提着小篮子前进在游戏中。有趣的游戏，激发了学生智慧的火花，最多的有10种走法，最少有6种走法，这样为学生的自由选择提供了广泛的途径和方法，通过这个游戏，不仅巩固了10以内数的顺序，同时还培养了学生思维的灵活性，更重要的是为学生多角度思考问题，多途径探索解决问题的方法提供了很好的机会。 二．实践活动创设问题情境，有效发展学生的数学思维 开展小学数学实践活动，目的在于“以活动促发展”，提倡学生积极参与，勇于实践，大胆创新，在活动中感受数学知识，运用数学知识，得到全面发展。实践活动的核心任务是注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高。数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法统计方法等。而这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透的。因此，我在实践活动教学时总是创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。如,我在教学几何形体体积的复习与整理时，我出示一个长方体的鱼缸，问：“这个鱼缸是什么形状？如果要在鱼缸里养一条鱼，倒多少水合适呢？”让学生往鱼缸里倒水。接着我问：“大家估测一下，现在鱼缸里水的体积是多少立方厘米？”学生通过动手量，知道了缸里的水的长、宽、高的数据，进而算出体积。接着，我又问：“让小鱼住进一个立方体的鱼缸里该怎样倒水呢？”由此复习了立方体体积。最后，我出示圆柱体、圆锥体形状的鱼缸，我一边往里倒水，一边问：“这时鱼缸里的水的体积又是多少？要计算水的体积，需要测量什么数据？”这些实践活动，不仅直观形象地让学生看到了四种形状所盛水的形状的变化，同时，让学生动手，得到所需数据进行计算，既达到了复习和整理的目的，又使学生直接感受到图形之间的联系。从中我提出问题：“这些计算公式看起来各不相同，但它们有没有内在联系？”从而得出，要计算体积，当两个底面相同是可以用底面积×高得出。学生通过实践，很快知道了每一种图形之间的联系和相互转化的思想。这样学生参与了实践活动的全过程，直接具体、生动活泼、富有情趣的掌握了知识。 三、实践活动精心设计课堂结尾，培养学生的主动想象 不管是什么课，在一节课后的最后几分钟，是学生感到疲劳的时候，是注意力容易分散，学习效益较低的时候，精心设计课堂结尾，不仅能巩固新知识，保持学习兴趣，还能进一步激发学生探索求知的欲望，活跃思维，开阔思路，在欢快的氛围中结束课堂教学。特别是数学教学中的实践活动更要有高要求的课堂结尾。在实践活动中，我经常采取几种结尾方式：讨论式——提出几个问题让学生讨论；竞赛式——利用学生好胜、好强的特点，分组或个人搞一个小竞赛；总结式——让学生对所学的知识来个别致的总结，加以巩固；拓展式——引申拓展所学知识，启发学生进一步探索新知；还有……巧妙的结尾，是一节课达到“课虽终，趣犹存”的境界。例如，我在教学图形的面积复习的实践活动中，让学生想象把梯形的上底变得与下底同样长，这时会变成什么图形？与梯形面积有什么关系？如果把上底缩为0，这时又变成什么图形？与梯形面积有什么关系？一连串的问题把学生带入想象的境界，并根据回答用电脑演示效果：三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作上底和下底相等的梯形。当学生看到自己的想象出来的结果时，必然有成功的喜悦，也就更加有信心地乘着想象的翅膀，自己主动的去发现、去创造了。 四、实践活动精心组织活动，能提高学生学习的主动性 利用多种教学手段和教学方法如，电脑课件、投影仪、图片等来调动幼儿学习的积极性，同时多采用游戏的形式，多给幼儿提供动手探索的机会，多带幼儿走进社区和大自然，去亲身感受、体验和学习。活动区中提供丰富多变的材料。要为幼儿提供充足的活动材料，选择有创意的、多变的材料。丰富的材料增加了幼儿参与