苏教版一年级下册语文集体备课第七单元发言稿.docVIP

第七单元集体备课主备人发言稿 主备人：卢静 一、单元教材分析: 这一单元旨在教育学生劳动光荣，懒惰可耻。在实际生活中，学生很少参加劳动，做力所能及的事，也就感觉不到劳动的光荣。因此，学习这一单元时，学生会有所感悟。本单元有三篇课文，分别是《三个小伙伴》《蚂蚁和蝈蝈》《古诗两首》练习7《三个小伙伴》讲的是上山栽树的故事。《蚂蚁和蝈蝈》。《古诗两首》表现了诗人对当时农民的深切同情。能学会的生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，一定的道理。 在这一单元里，我们要处理好文本的价值取向和学生在学习过程中的独特体验之间的关系。 这一单元旨在教育学生劳动光荣，懒惰可耻。但在实际生活中，孩子很少参加劳动，做自己力所能及的事，也就感受不到劳动的光荣。因此，学习这一单元时，孩子们有时会有一些不一致的感受。如学习《蚂蚁和蝈蝈》，一个孩子认为蚂蚁和蝈蝈都快乐，理由是各快乐半年。对于这些独特的声音，是尊重孩子的感受还是尊重文本的价值？这个问题我们曾经有过争论。现在课标提出要“尊重学生独特体验”，但实际操作中，往往会走样、走极端，即不论孩子有什么样的体验，老师均予以肯定，生怕被扣上“专制”、“一言堂”的帽子。其实，孩子毕竟是孩子，由于知识水平、生活阅历的局限性，有些体验是需要指点的，正确的人生观、价值观的确立，需要老师的帮助，否则要我们的老师干什么？因此，我认为作为人文学科，我们要利用其丰富的人文内涵理直气壮地对学生进行必要的教育。要始终记住，教育的最终目的是提升人的生活质量。 课程标准》对阅读教学的要求及教学理念。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。《课程标准》对低年级阅读教学共提出10点要求，归纳起来可分四个方面：一是情感态度与习惯，主要是喜欢读书，爱护图书；二是学习基本的读书技能，主要是朗读、默读；三是应用起码的读书方法，包括借助拼音、图画读书，结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好情境和优美语言；四是注意积累和背诵。 低年级阅读教学是学生阅读的起步阶段，重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 在阅读教学中，一方面要多读精讲，注重积累。就低年级而言，朗读和背诵是低年级阅读教学的重点。教师一定要采取多种形式（如绘画、配音、分角色表演朗读、动作表演朗读等）引导儿童在自悟自得中将课文读正确、读流利、读出感情，达到入境入情。要力避繁琐、单调、枯燥的技术分析和空洞的说教。在此基础上鼓励儿童多背诵，强化语言积累。一方面要尊重并鼓励儿童说出个人的独特的阅读感受，要鼓励儿童质疑问难，发表自己的见解。此外，还要重视课外阅读的指导，要指导儿童选择好的读物，给儿童创设交流课外阅读成果的机会。 《三个小伙伴》是一篇富有儿童情趣的课文，三个小伙伴一起栽树，各自发挥长处，密切合作。课文虽长，但内容比较简单。在教学中，我从两幅插图入手。我出示第一幅图画，先请学生观察小动物们的样子，记住他们的样子，体会他们的长处，为下面的合作种树做了铺垫。然后我再请学生仔细观察，提出问题，学生经过观察思考，发现小动物们工具都没有带，这样怎么能种树呢？有了这样的疑问，带着好奇心，我再请学生去研读课文，思考：小动物栽树时遇到了什么困难？用什么办法解决困难的？学生就能很快地理清文章的主要内容了。然后，我就提出问题：故事读完了，你明白了什么？因为学了《识字7》，孩子们都懂得了合作的重要性，也积累了一些关于合作的成语和名言。所以，在这里他们都说得头头是道了。接着，我把重心放在了朗读表演上。我也是让他们小组合作进行排演，然后展示，其他组进行评价，提出意见，最后，挑选出演得最好的几个学生再次表演。通过全班同学的努力，一场精彩的课本剧完成了。在排演的过程中，学生也体会到了合作的魅力。1. 创设情境，让每个同学都能踊跃参与其中，并能在参与中表现自我，提高自己。在设计教学环节时，我将“趣”放在首位，以趣为导、以趣促动：看着喷火的大太阳，孩子们把那句“夏天真热”读得淋漓尽致；亲身体验一回小蚂蚁搬粮食，他们终于知道了劳动的辛苦；分别走进蚂蚁和蝈蝈的“家”，让他们看一看、听一听，劳动与懒惰的差异已不言而喻。生动有趣的环境布置将孩子成功地引领到情境中去，同时也为学生创设了一个说话的氛围。　　2.抓住课文中“有的——有的——有的———，个个——。”这个句式，先让学生说说蚂蚁是怎样搬粮食的？再让学生根据插图想象：蚂蚁劳动时还会有哪些动作？并表演这些动作。这样学生既可以练习说话，又真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难。在此基础上，让学生把这种感受通过朗读表现出来。　　3.教学时对蝈蝈“笑蚂蚁是傻瓜”只是一笔带过，没有具体描述。于是，我指导学生看图上蝈蝈的神态和动作，想象蝈蝈可能会笑话蚂蚁什么？想想它们会说些什么？这样，教师