福建省福清元洪高级中学高中地理 第二章第一节 热力环流及问题研究说课稿 新人教版.docVIP

福建省福清元洪高级中学2014年高中地理 第二章第一节 热力环流及问题研究说课稿 新人教版必修1 一、教材分析 ?（一）教材的地位和作用 《冷热不均引起大气运动》位于普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修1第二章第一节。这一节教材包含三部分内容，即大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。本节课主要讲大气运动中的热力环流，这是大气运动最基本的状态与原理，其内容是继续大气受热过程的学习，又是学习大气水平运动的基础，同时，也为后面学习“气压带和风带”打好铺垫。学好这部分内容，可以起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。而课本P55的问题研究（“为什么市区气温比郊区高”）又是本知识点的一个拓展，为体现知识结构的完整性，加强知识的联系和运用，培养学生联系问题的能力，在教学时，我就把这部分拓展性知识作为必修部分的补充，安排在同一节课。 （三）教学重点 1、热力环流的形成原理； 2、应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城市热岛环流等现象。 教学难点 空气的垂直运动与气压的关系。 二、教学方法和手段 我校高一学生从总体上来讲，知识面比较狭隘，大多数学生习惯于传统的教学模式，独立思考、发现问题和自主学习能力较欠缺。但好奇心强，有一定的探究欲望，若是能给予一定的引导，就能在一定程度上激发他们的思维，提高他们的学习能力。另一方面，地理又是一门跟生活实际联系非常密切的学科，突出学习“生活中的地理”，用所学知识解决生活中的地理问题，实现知识的迂移，是新课程的一个重要理念。基于以上两个方面的考虑，采用教学方法如下： （一）教法：教师在教学过程中，设计一些由浅入深的问题，注意运用启发式进行教学，并借助探究式实验、绘图、分析图表、资料等活动和多媒体演示手段，引导学生参与学习的全过程，积极主动地获取知识。而作为“热力环流”知识的一个拓展，课本P55的问题研究，限于相当部分学生上网查阅资料有一定的条件限制，所以在课堂上，还运用信息技术整合手段，以小组合作方式，查阅资料，运用所学知识分析问题，使学生感到学有所用，并能够引起学生学习的兴趣。 （二）学法：根据目标教学的要求，首先让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中，采用探究、讨论、活动等方式，有针对性地发现问题、提出问题并最终解决问题，使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。 三 、教学设计 教学步骤 具体操作 设计意图 一、设问导入 根据前面已学知识和本堂课的教学内容，设计几个步骤的问题： 1、大气的直接热源是什么？ 2、地面的直接热源是什么？ 3、地球表面不同纬度获得太阳辐射的多少是否相同？ →引出“大气受热是不均匀的”话题 激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生关注本节课内容及与之有关的生活中的地理知识 二、探究实验 为了让学生理解大气受热不均匀而导致大气的运动及具体运动状况，根据我校实际情况，结合课本P32的活动，引导两学生在讲台旁做实验（一个木盒子里一边放上冰，另一边放上点燃的酒精灯，将点燃的香放进木盒子），其他同学注意观察烟雾的飘动方向。 让学生亲身经历知识的形成过程 三、描绘热力环流原理图 根据探究实验观察到的现象，老师可引导学生理解由于大气受热不均而导致大气运动，并启发学生描绘热力环流原理图，用自己的话来描述热力环流的形成过程，老师再展示热力环流flash课件，归纳热力环流的概念，说明它是大气运动最简单的形式，最后展示热力环流形成的纲要图式。 学生利用已有知识自主探究学习，并培养学生的绘图能力和分析问题的能力。 四、理论联系实际 结合课本P33活动： 1、为了让学生更深地感受海陆之间的热力差异，可采用模拟实验，用两个烧杯一个装沙一个装水，再用酒精灯把它们加热相同的时间，然后来测温度，“城市热岛效应示意图”，描述图中气温曲线的分布特点。 2、结合上网查阅资料，表述城市热岛效应的具体含义。 3、结合身边实际及网上所查资料，分析城市热岛效应的成因。 4、要减弱城市热岛效应，我们可采取什么样的措施呢？ 5、城市热力环流的形成：让学生利用热力环流形成原理知识分析“城市风”的形成原因。并充分发挥多媒体课件的作用，展示城市风的形成过程，将取得不错的较果。 6、城市热力环流会对市区大气污染物的扩散产生哪些影响？ 7、由于城市热力环流的存在，人类如何趋利避害？ →而后每小组派一名代表发言 热力环流对城市环境、城市规划有着突出影响，甚至有时是至关重要的影响。通过对这个问题的研究，让学生能够利用热力环流的形成原理，解决生活中的实际问题，提高学生理论联系实际的能力。这也是新课标的要求之一。 六、教学小结 通过多媒体展示本节课的知识脉络：近地面空气的受热或冷却→引起气流的上升或下沉运动→导致同一水平面上气压的差异→大气的水平运动（风）→大气垂直、水平运动构成地区间的热力环